中職學前教育專業動物簡筆畫教學中學生創造力培養策略

陳健生(廣東省肇慶市懷集縣職業技術學校 廣東 肇慶 526400)

1 創造力是一種重要的能力

一位美國科學院院士曾給出了創造力的定義，大致意思是這樣的:創造力是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。由以上定義我們可以看出創造力對一個人的發展的重要性，尤其是我們現在處于信息社會，創造力更顯得重要。我們生活中所用到的一切都離不開人類的創造，小到一個巴掌大的手機，大到一幢樓房，都是人們充分發揮自己的智慧所創造出來的。人和動物的根本區別是人能夠使用勞動工具，勞動工具是人創造力的集中體現，因此毫不夸張的說，正是因為人有了創造力，才能將人和動物區別開來。

但創造力的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。對于幼兒來說，他們正處于人生的起步時期，我們常說要贏在起跑線上，同樣，創造力的培養也應該在此時開始進行。要在他們性格養成時期通過合適的方法來進行培養。為日后的發展奠定良好的基礎。創造力的培養可以由教學和生活中的許多有效的活動來進行。而相對來說，在動物簡筆畫教學中我們更容易實現對幼兒創造力的培養。相對來說，幼兒對于動物簡筆畫的興趣還是比較濃厚的，興趣是最好的老師，學生對這一活動有了興趣便會全身心地投入其中，從而達到良好的效果。通過對動物的觀察，能夠提高自己的觀察總結能力。在簡筆畫的作畫過程中，學生通過對觀察到的現象進行再現，并加以擴展和想象，從而可以極大提高創造力和想象力，激發創造性。因此，做為一名未來的幼師，如何提高自己的動物簡筆畫教學能力，并形成簡筆畫教學的有效教學策略，是我們在校階段應重點研究的。

2 豐富教學方法，極大提高學生樂趣

2．1 教學與生活的結合。藝術來源于生活，如果局限于課本之上，閉門造車，學生必然會思維呆板，缺乏創新意識。因此，教師應重視引導學生對物象的觀察認識，采取走出課堂、走進自然的辦法，激發學生的創作欲望。藝術作品只有結合生活實踐，才是生動形象、內容豐富、形式多樣的作品。

我舉一個例子來對這種方法進行具體的說明。比如，我們課堂的教學內容是以“貓”為對象來進行動物簡筆畫的創作。這時，我們就不能局限于課本上的“貓”的形象，要讓學生走出課堂，走入生活，讓他們觀察生活中真實的貓，觀察貓的形象特征，動作特點。進行了充分的觀察，對貓的特點進行了深入的了解之后，便可以讓學生以此為基礎，加入合理的想象，然后對貓的形象進行刻畫。通過這種方法，不僅極大的提高了學生對于動物簡筆畫學習的興趣，也會增強學生的觀察能力和想象力，從而對學生創造力的形成產生積極作用。

2．2 打破創作的局限性。對于動物簡筆畫的教學，我們常常局限于自然界中的客觀實在，這一點具有一個十分不利的影響，即對學生的思想造成禁錮，不利于創造力的養成。對于這一問題的解決方案是擺脫束縛，讓學生發揮其天馬行空的想象力。

具體我們可以通過一些作業的設置，讓學生繪畫一些并非真實存在的動物。讓他們充分發揮自己的想象力。同時，對與一些不存在，但常被人們提起的動物讓學生們發揮想象，進行創作。讓他們能夠充分發揮豐富的想象力。提高創造意識，在一次次的實踐中逐步提高創造力。

2．3 提高教學的包容性。老師對于不同學生的態度是評判教師好壞的標準之一。好的老師，并非具有千篇一律的標準，但好老師一定具有良好的包容性，能夠容納不同特點的學生，能夠容納學生不同的多樣的思想觀點，并循循善誘，對學生進行合適的引導。

因此，在動物簡筆畫教學的過程中，我們也應該是開放包容的。對待學生的作品不應用對錯或者是分數來進行衡量。應該對學生天馬行空的創作具有包容性，發現他們身上的可取之處。并對不足之處提出改進意見。多表揚，少批評。不能打擊學生的積極性，從而降低學生對于簡筆畫的興趣。相反，應該不斷的鼓勵學生，增強他們的成就感，提高他們對于動物簡筆畫的興趣。從而在創作過程中激發他們的創造力，想象力。

總之，中職學前教育專業簡筆畫教師在教學過程中通過教學與生活結合，并打破傳統教學方法的局限性，提高對于學生的包容性，我們就可以在培養學生的創造力上取得一定的成就。哲學的觀點告訴我們，事物都是不點發展變化的，因此我們的教學方法也不可能是一成不變的，這就要求我們善于發現問題，及時采取應對措施，提高簡筆畫課堂的實效性，不斷加強對學生創造性思維能力的培養，推進中職學前教育專業的發展。