在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究

劉沙沙(二實驗中學(xué) 吉林 德惠 130300)

關(guān)注高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)追求與學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)實踐得以優(yōu)化升級，才能改變高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。積極創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)課堂打造成為自主合作探究型的課堂，應(yīng)當(dāng)是教育工作者的追求。

1 利用導(dǎo)學(xué)案，開展自主學(xué)習(xí)活動

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相對成熟，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案，是開展自主學(xué)習(xí)活動的有效引導(dǎo)物。利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置個人自主學(xué)習(xí)計劃，完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要講究方式方法，作為高中數(shù)學(xué)教師，在打造自主學(xué)習(xí)活動時，要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，只有針對學(xué)生真實情況的導(dǎo)學(xué)案，才能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。高中數(shù)學(xué)知識的理論性較強(qiáng)，枯燥性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，用導(dǎo)學(xué)案細(xì)化課本中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在思考的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)效率。

比如在講解“集合與函數(shù)的概念”這一課時，鑒于這是高中數(shù)學(xué)的第一單元，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高中階段的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就感受到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，教師要細(xì)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用引導(dǎo)式的問題促進(jìn)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。像“集合的含義與表示”這一節(jié)中，教師可以將導(dǎo)學(xué)案分成知識要點與實例應(yīng)用兩個部分。在知識要點模塊，設(shè)置一些填空形式的問題，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀課本的過程中接觸有關(guān)于集合含義與表示的知識。像“把一些元素組成的總體叫作()，其元素具有( )個特征，即()、()、()。集合的表示方法有兩種:()法，即將集合中的元素一一列舉出來，并用花括號括起來”等信息，能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中解決實際學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)前，教師要告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的使用方法，即“導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容是幫助你們自主學(xué)習(xí)的，嘗試自主閱讀課本，理解課本內(nèi)容，盡最大努力去完成就可以。有任何問題，可以記錄或者標(biāo)志在導(dǎo)學(xué)案中，一會大家一起討論”。減小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)壓力，才能讓高中學(xué)生有信心去開始。

2 利用小組合作，開展合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)，是活躍課堂氛圍，開放學(xué)生思維，解決學(xué)生手口的學(xué)習(xí)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇具有合作學(xué)習(xí)意義的主題或者題目。高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)起來并不容易。在過去的課堂中，一些教師為了讓學(xué)生聽明白自己的思想與看法，會一遍又一遍地講解同一個知識點或者同一個題目。重復(fù)式的講解，最終的結(jié)果也是一樣的。講一次聽不懂，重復(fù)幾次還是聽不懂。利用合作學(xué)習(xí)活動，讓教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己說、自己聽的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生更好地表達(dá)自己的疑惑，在交流中獲得更多種知識的理解方式。

比如在講解有關(guān)于“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。在課堂中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實物、圖片，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的感官支撐。促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)資源一起觀察，歸納出有關(guān)于柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特點。在合作中，小組成員先一起觀察“柱”這種幾何結(jié)構(gòu)。大家一起討論，將自己觀察獲得的棱柱的特點分享給大家。小組合作中，學(xué)生會說“棱柱的每一個面都是平面圖形、棱柱有若干個平面圖形、每一個平面圖形都是相連的”等觀點。學(xué)生共同觀察，一起分享出的信息更容易為學(xué)生所接受。少了教師的灌輸環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多合作交流的機(jī)會，能夠讓高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率越來越高。

3 利用任務(wù)驅(qū)動，開展探究學(xué)習(xí)活動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，重在引導(dǎo)學(xué)生積極探究。每一次探究活動的開展，都能給學(xué)生提供應(yīng)用個人思維能力的機(jī)會。同時，任務(wù)的驅(qū)動會給學(xué)生動力。教師可以在探究教學(xué)活動中加入競爭型要素，促進(jìn)個人或者小組就任務(wù)完成比賽，看哪一個個人或者小組最先完成。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織探究活動，教師要在課前付出更多時間與精力去設(shè)置合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 小結(jié)

綜上所述，在改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的過程中，教師要積極創(chuàng)新，將自主、合作、探究作為基本的教學(xué)方式。利用不同的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出個人學(xué)習(xí)主體地位，找到學(xué)習(xí)的新思路，邁進(jìn)新的學(xué)習(xí)階段。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力最有效的方法。