如何提高小學語文課堂教學評價性語言的藝術性

潘姍姍(山東省鄒平縣梁鄒小學 山東 鄒平 256200)

1 評價語在語文課堂中呈現的作用

1．1 符合學生真實需求。小學生的年齡比較偏小，身心發展方面還表現的不夠成熟。同時，對接觸的事物在認知上還不是很全面，致使其很容易對接觸的事物產生新鮮感。這種情況將會導致學生很難將注意力始終保持在對語文的學習上，容易出現走神的情況發生。因此，老師在教課時要注意語言的規范使用，尤其是一些帶有評價性質的語言，促使學生在老師的引導下主動進入到對語文的學習當中，并對課堂內容始終保持新鮮感。

1．2 激發小學生的求知興趣。語文中所涉及的內容包含廣闊，尤其是課本上的內容有很多表述的都不是很具體，對學生在抽象思維方面的考察比較重視。雖然漢語是我們的第一語言，但是對小學生來講在實際應用和掌握中還是存在著一定難度。當在學習過程中出現一些比較復雜的內容，學生就會產生退縮心理，不能夠有效掌握語言應用的相關技巧。針對這種情況，老師要使用一些帶有鼓勵含義的詞匯，促使學生產生對語文學習的興趣。并根據學生的具體表現給予相應的肯定，鼓勵學生主動克服訓練中出現的問題。

1．3 符合課改需求。伴隨著現在社會對人才在素質方面的要求顯著提升，課改之后對人才的培養目標提出了新的要求。尤其是對小學語文的教學目標的設立上，更是給學校提出了較為嚴格的要求。學校必須依據現在的課堂狀態對老師提出建設性建議，要求老師在講課時圍繞學生展開教學工作，促使學生主動加入到語文課的學習上。在對教課方法進行創新時，老師要學會使用帶有評價性質的語言，主動和學生進行交流，方便掌握學生的具體情況。

使用評價語不僅可以讓學生對老師的態度更加親和，對老師所傳遞的知識更加認同。通過老師的評價可以對自身的學習水平認識清楚，這對學習效果的提升就會很有必要。

2 語文老師在評價語的應用上出現的問題

2．1 缺乏針對性。老師在課上所應用的評價語一般都比較缺少代表性，在使用時大部分都源自心理狀態的變換。也有一部分是受到自身情緒的影響，在使用時太過隨意，缺少針對性。老師在課上展現的評價語就是固定的幾句，對學生來講缺少新鮮感，長時間下去就失去了評價語對學生學習所呈現的帶動作用。出現這一現象的原因是老師自身沒有對這一類型語言的使用引起重視，并沒有意識到評價語在提升課堂效果中所呈現的作用。類如“表現很好”這樣的話講多了對學生的鼓勵作用在很大程度上降低了，因此，老師在使用的時候要注重有針對性的選擇詞語。

2．2 選用詞語太過泛面。老師在對學生做出評價時往往只是重復幾個詞語，類如“不錯”，并且對所有學生的評價都使用同樣的詞語，缺乏個性。雖然這類詞語在起初可能對學生產生積極作用，然而當學生發現老師對其他同學也做出相應的評價時，就會在內心上產生很大的落差，覺得老師對自己的肯定實際上是一種敷衍。這對學生的身心發展是很不利的，老師必須意識到問題的嚴重性，根據學生的具體情況選擇適當的詞語進行評價。讓學生感受到自己是被重視的，激發學生的學習動力，從而主動加入到語文的學習當中。

2．3 反饋機制不健全。評價語的使用是否達到規范要求決定著整個語文課堂的質量，是對語文課堂進行綜合評價時的依據。然而，很對語文老師并沒有引起對這一方面的重視。過于注重對課本內容的講解和教學任務的完成，從而忽視了對評價語的重視。由于對評價語就沒有引起足夠的重視，在反饋機制的完善上關注度也很缺乏，致使在具體應用中出現了很多問題。

3 提升老師評價語言素養的幾點策略

3．1 更新觀念。在展開語文教學工作之前，老師首先要在觀念上有所更新，充分理解評價語，并對其在課堂效果提升中的關鍵作用有明確意識。在教學工作中不斷進行創新方法，將其合理的應用到語文課堂當中。老師自身要對詞匯進行不斷積累使之豐富，提升在評價用語方面的素養。

3．2 提升技巧。老師在運用評價用語時要注重技巧的使用，并且不斷累積經驗將技能有所提升。在使用時盡量與教學內容相符合，避免出現偏離課堂主題。同時，要注意將語言展現的更加豐富，最好是能起到很好激勵作用的詞匯，促使學生學習起來更加有動力。同時，這種帶有肯定意思的詞匯可以使學生建立起對學習語文的自信，對展開接下來的教學幫助很大。

結論:總之，提升老師的語言素養使其在課上應用評價語時展現出獨有的藝術，這對教學工作的開展很有必要，同時也適應了課改之后對語文教學提出的新要求。老師在教學中注重語言的使用可以對小學生的成長中呈現積極作用，同時，可以對達到學校要求的教學目標很有幫助。最重要的是可以使語文課堂狀態呈現的更加理想，在一定程度上激發學生對語文的興趣。將注意力放在對語文知識的學習上，有助于語文教學的順利開展。