物理教學中如何培養學生的觀察力

李巧玲(黑龍江省黑河市孫吳縣第二中學 黑龍江 黑河 164299)

前言:人們在獲取知識的過程中，應該擁有比較強的觀察力，這樣才會就會對學生的思維進行創新和升級。因此，在教學的過程中，教師要合理運用教學策略，來提升學生的觀察力，下面淺談自己關于這方面的幾點作法。

1 通過趣味性的物理現象激發學生的觀察興趣

在初中物理教學的過程中，教師想要提升學生的觀察能力，就應該讓學生對觀察活動產生濃厚的興趣。學生會在興趣的激發下，積極地進行觀察和分析。教師要緊緊立足于教學特定，與學生的生活實際聯系在一起，讓初中物理教學現象迎合學生的身心發展特征。比如，在進行人教版初中物理“眼睛和眼鏡”教學的過程中，我將其與學生的生活實際相聯系，讓學生觀察身邊同學的眼睛和眼鏡，對本節課要學習的內容進行教學，使學生產生清晰的認知。

2 通過明確的目的引導學生觀察的針對性

要引導學生在進行觀察時首先確定明確的目的。在觀察的初始階段，學生往往擁有比較強的好奇心，教師要激發并保護它。引導學生找出觀察目標，這樣，在進行觀察之前，我都要向學生展示出明確的觀察目標。讓學生明確要觀察的具體現象，在發生的現象中發現了什么樣的規律。隨之，具有目的性的引導學生進行觀察和分析。在這樣的情況下，學生的觀察效果更好，觀察能力得到提升，并對初中物理現象產生清晰的認知［1］。通過課堂教學，讓學生擁有了敏銳的觀察能力，體現了課程改革的目的重在培養學生的能力。

3 通過科學的觀察方法指導學生進行觀察活動

3．1 全面觀察法。在實際進行初中物理教學的過程中，教師可以通過全面觀察的形式引導學生提升觀察力。該觀察方法的目的是使學生能夠對觀察對象形成一個比較全面的認知，在這個過程中，學生從多個層面和不同角度對所觀察對象產生清晰的認知，對不同的特性進行分析，同時找出它們之間的聯系，然后進行重點分析，對觀察對像有一個系統的認知。所以，教師引導學生運用全面觀察法進行觀察來提升其觀察力是一種很好的方法。

3．2 重點觀察法。在物理學科中，在對一個具體的對象進行觀察的過程中，會擁有比較多的知識點。因此，在實際開展觀察活動的過程中，應該以觀察目的的不同，對觀察重點進行轉變和升級。例如，我為了讓學生更好的理解物體間力的作用，設計了讓學生利用彈簧秤測物體重力的實驗，讓學生把觀察的重點放在物體之間的相互作用上，引導學生如何理解“相互”，從施力物體、受力物體的角度去探究，在這樣的背景下，和觀察目的無關的內容就可以忽略了，這種觀察形式就會提升學生觀察的效果和質量，從而更好的達到觀察的目的。

3．3 對比觀察法。在實際開展初中物理觀察活動的過程中，可以運用對比觀察的形式，讓學生針對某些相似的事物進行對比，從多個層面多個角度讓學生去觀察事物，找出規律及其之間的聯系與區別，使學生對觀察事物的具體本質和特征形成清淅的認知。如，在講解物體熔化的內容時，我把晶體與非晶體安排在一起，讓學生開展對比觀察，在這個過程中，能夠從本質上對熔化的本質進行重點掌握。在這樣的情況下，也會讓學生更好的發現兩個事物之間存在的共性和個性［2］，加深理解所學內容。

4 運用敏銳的思維挖掘觀察活動的價值

引導學生用眼睛觀察的過程中，一定要融入大腦思考、分析、判斷的過程，把觀察行為和思考的行為密切的結合在一起，方能形成對事物本質的認知，從而提升學生的觀察能力。例如，在實際進行人教版初中物理“浮力”內容的教學過程中，我讓學生觀察物體在水中浮沉的過程、露出液面的體積變化等，進一步探究浮力大小的變化，從而推理出浮力的計算公式。引導學生在觀察的過程中對結論進行深度思考。在這樣的情況下，教師為學生提供引導，然后學生能夠形成善于思考和觀察的習慣，最終提升觀察能力。

總之，在初中物理教學中，蘊含著許多的觀察現象，教師要善于引導學生利用教材、挖掘教材，并走向生活去觀察和思考，讓學生從多個層面多個角度對初中物理現象產生清晰的全面的認知和理解，從而形成了學生敏銳的觀察力。