讓信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力

馬 毓(四川省成都天府新區(qū)永興小學(xué) 四川 成都 610000)

信息技術(shù)作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師要根據(jù)新課程理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，讓信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使之無(wú)論在形式還是內(nèi)容上都富有時(shí)代氣息，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)的人才。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要淺談如何讓小學(xué)信息技術(shù)充滿(mǎn)活力的措施。

1 激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中課時(shí)比較少，但需要學(xué)生掌握的內(nèi)容卻很多，那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，興趣是提高課堂教學(xué)效率一條不可繞過(guò)的捷徑。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)充滿(mǎn)興趣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如教學(xué)川教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《有趣的鼠標(biāo)小游戲》一課時(shí)，教師在課前先從網(wǎng)絡(luò)上下載與課本相關(guān)的幾個(gè)小游戲，保存到教師機(jī)上，并設(shè)置好網(wǎng)路共享或發(fā)送至學(xué)生的機(jī)上，方便課堂上讓學(xué)生練習(xí)使用。上課時(shí)教師可以為學(xué)生演示單擊鼠標(biāo)進(jìn)行連連看的游戲以及雙擊鼠標(biāo)進(jìn)行救救小兔子的游戲練習(xí)，最后還有拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行拼圖的游戲。這樣的游戲操作極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起他們對(duì)信息技術(shù)的好奇，他們也想像教師這樣熟練的進(jìn)行游戲操作。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“想玩這些游戲的話(huà)，先要找到這些游戲，該如何找到這些游戲呢?”于是教師為學(xué)生演示操作過(guò)程，之后讓學(xué)生試著通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”或“我的電腦”查找游戲，因?yàn)檫@些程序的啟動(dòng)方法也是常用的操作方法，是需要學(xué)生熟練掌握的。等學(xué)生找到這些游戲后，教師再教給學(xué)生如何運(yùn)用單擊、雙擊、拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行游戲操作。

就這樣教師巧妙的找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，以此展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài)中，取得了良好的教學(xué)效果。

2 營(yíng)造積極的探究氛圍

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種重要的方法，它適合任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造積極的探究氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的感召下，積極主動(dòng)去動(dòng)手探究，學(xué)生在探究中獲得的知識(shí)要比教師灌輸給他的知識(shí)記憶的更牢固，在這一過(guò)程中還提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如教學(xué)川教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《小老鼠畫(huà)圖》一課時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:一、如何從window系統(tǒng)中找到畫(huà)圖軟件?二、工具箱、顏料盒、工作區(qū)在我們畫(huà)圖時(shí)分別有什么作用?三、工具箱一共有多少工具?簡(jiǎn)單介紹一下它們的作用?四、如何運(yùn)用畫(huà)圖軟件畫(huà)圖?學(xué)生一看教師布置這么多的任務(wù)，心理有點(diǎn)害怕。此時(shí)教師可以為學(xué)生演示第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)“開(kāi)始菜單—所有程序—附件”等查找，學(xué)生一看并沒(méi)有自己想象的那么難，相反還很簡(jiǎn)單。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，探究氛圍熱烈。于是學(xué)生一個(gè)個(gè)開(kāi)始按照教師布置的問(wèn)題進(jìn)行探究。在此過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在巡視的過(guò)程中要做好記錄，把學(xué)生的共性問(wèn)題在課堂上講解，個(gè)性的問(wèn)題要及時(shí)給予糾正。經(jīng)過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在不停地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多為學(xué)生提供探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。

3 小組競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)說(shuō)起來(lái)好像只是語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的特權(quán)，其實(shí)在信息技術(shù)的教學(xué)中教師也可以采用此方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成入若干小組。在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮小組每個(gè)成員的個(gè)性差異，通過(guò)分工合作充分發(fā)揮小組集體的智慧和力量，共同完成教學(xué)內(nèi)容，從而讓人人都有事做，人人都學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如教學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)《彩色繪圖》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)同一幅圖進(jìn)行填充顏色，最后選出填充顏色色調(diào)搭配最協(xié)調(diào)的一組，最后每組派一名學(xué)生演示操作過(guò)程。小組之間還可以互評(píng)，互相欣賞對(duì)方小組的優(yōu)點(diǎn)，提出不足之處。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)與互評(píng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，為適應(yīng)將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要想讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師在教學(xué)中就要從激發(fā)興趣、營(yíng)造探究氛圍、小組合作學(xué)習(xí)等方面著手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索、總結(jié)，從而提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。