小學(xué)科學(xué)課趣味性的提升

周克建(重慶市合川區(qū)東津沱小學(xué) 重慶 401520)

前言:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，這對(duì)提升課堂教學(xué)的效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷的增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)科學(xué)是一門讓學(xué)生在探索和實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的學(xué)科［1］。教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往小學(xué)科學(xué)課堂上枯燥、無趣的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下掌握更多的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“春天的植物”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且為學(xué)生提供幾個(gè)觀察的對(duì)象，如柳樹、桃樹、草地等，這幾樣資源的變化非常明顯，而是是學(xué)生生活中常見的，更有利于觀察活動(dòng)的進(jìn)行。教師要讓學(xué)生寫出觀察筆記，并且在一段時(shí)間結(jié)束之后匯報(bào)觀察的結(jié)果。通過對(duì)這幾種具有代表性的植物長時(shí)間的觀察，學(xué)生能夠了解春天里植物從沉寂到生機(jī)勃勃的整個(gè)發(fā)展過程，從而初步體悟自然環(huán)境中的各種美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師在教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等有全面的了解［2］。這樣教師在教學(xué)過程中能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“土壤里有什么”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置采集土壤的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師可以用學(xué)生采集來的土壤來做實(shí)驗(yàn)，通過燒杯、木棒、蒸餾水等實(shí)驗(yàn)儀器的輔助，學(xué)生對(duì)土壤中所包含的物質(zhì)會(huì)有初步的體驗(yàn)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說關(guān)于土壤學(xué)生有什么感興趣的問題。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可能會(huì)提問:我想知道漂在水上面那層白色的東西是什么?我想知道水里的土壤到底溶解了沒有?然后，教師應(yīng)該為學(xué)生耐心的解答疑問。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠充分感受到自己在課堂上的主體地位，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂教學(xué)的效果。

3 開展合作學(xué)習(xí)，在交流中激發(fā)情感

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，有一些科學(xué)知識(shí)是非常抽象的，有一些實(shí)驗(yàn)也有一定的難度。針對(duì)這樣的情況，教師可以在教學(xué)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過交流和討論來獲得更加活躍的思維，在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在將學(xué)生分組時(shí)，教師要注重分組的分平性和合理性，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低，性格特點(diǎn)要各不相同，小組和小組之間的時(shí)實(shí)力也要相當(dāng)，從而保證小組合作高效有序的進(jìn)行。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)需要為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有明確的任務(wù)分工。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心［3］。比如，在學(xué)習(xí)“是什么在影響植物生長”這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生展示兩盆植物，讓學(xué)生說一說這兩盆植物有什么不同，并且討論造成這種現(xiàn)象的原因是什么。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要整合學(xué)生的答案，總結(jié)出影響之物生長的環(huán)境因素主要有水、陽光、溫度、土壤等、然后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓各個(gè)小組選擇一個(gè)植物生長的環(huán)境因素，設(shè)計(jì)本組的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行研究。通過親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)影響之物生長的環(huán)境因素會(huì)有更加感性的認(rèn)識(shí)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力和交流能力都能得到有效的鍛煉。

結(jié)論:總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的趣味性還有待提升。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，多為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)動(dòng)手能力和探索能力的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索，并且合理的開展合作交流，在交流中激發(fā)學(xué)生的情感，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到科學(xué)的奧秘，體會(huì)到這門學(xué)科的趣味性，并且樹立起科學(xué)意識(shí)，從而積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。