探究德育在小學(xué)科學(xué)課堂中的滲透

趙志文(山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第六小學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

前言:科學(xué)課注重培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，其特征表現(xiàn)為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)知識(shí)，有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)與問(wèn)題解決策略。為了落實(shí)教育的教書(shū)育人職責(zé)，教師就必須要重視科學(xué)課的德育滲透。下面將結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談科學(xué)課中德育教育的有效滲透方法。

1 重視生活科學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)掘

不論是什么學(xué)科的知識(shí)都是從生活現(xiàn)象引發(fā)出來(lái)的，小學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)同樣如此。科學(xué)知識(shí)來(lái)自于我們的生活，如鐘擺如何擺動(dòng)，冬季的窗戶上形成的冰花以及黑衣服比白衣服吸熱等都是人類生活的常識(shí)。雖然這些問(wèn)題都是我們最普通的生活現(xiàn)象，不過(guò)這些現(xiàn)象卻蘊(yùn)含與傳達(dá)了許多的科學(xué)素養(yǎng)，其體現(xiàn)的是科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)。這些現(xiàn)象的解讀就是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從中不難看出為了讓學(xué)生能夠?qū)W好科學(xué)課，掌握科學(xué)技能和科學(xué)知識(shí)，我們就必須以生活為切入點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察，在總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、合作、思考的過(guò)程中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。提高學(xué)科教育的有效性，最終達(dá)成德育教育的目的［1］。

如教師可以在課堂中講解各個(gè)國(guó)家科學(xué)家在科學(xué)事業(yè)上做出的貢獻(xiàn)，如錢(qián)鐘書(shū)為了回國(guó)不惜放棄美國(guó)提供的物質(zhì)生活與物質(zhì)財(cái)富，一心向著國(guó)家。使學(xué)生受到激勵(lì)，受到鼓舞，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解科學(xué)技能和科學(xué)知識(shí)。又比如教師也可以講解瓦特與蒸汽機(jī)的故事。瓦特將人類從農(nóng)業(yè)文明帶入工業(yè)文明憑借的正是生活中十分普遍的自然現(xiàn)象，即燒開(kāi)水水壺在蒸汽的頂撞下形成動(dòng)力。最終在瓦特的不斷試驗(yàn)和改良中，將蒸汽機(jī)成功應(yīng)用于火車、輪船和工廠當(dāng)中，提高了社會(huì)生產(chǎn)力。

當(dāng)然我們也可以利用教材本身的內(nèi)容去指導(dǎo)學(xué)生完成觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成德育滲透、德育教育的目的。如觀察植物、觀察動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，蝸牛、螞蟻等生物還有植物的觀察都是比較重要的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，教師必須要告訴學(xué)生在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，必須要放生觀察對(duì)象。不要去破壞與傷害觀察對(duì)象，要學(xué)會(huì)保護(hù)生命、熱愛(ài)生命與尊重生命［2］。使學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)自然界、動(dòng)植物的熱愛(ài)之情。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的習(xí)慣

富蘭克林說(shuō)過(guò):在人類的一生中，工作的粗劣與精巧完全是由其個(gè)人習(xí)慣形成的。也就是說(shuō)端正、正確的態(tài)度和習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)而言有著不可小視的作用，是十分寶貴的精神財(cái)富。與之對(duì)應(yīng)的是壞的習(xí)慣則會(huì)帶給孩子不可磨滅的終身災(zāi)難。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多學(xué)生都存在著這樣的不良習(xí)慣，比如直接用手抓取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這種行為不僅會(huì)破壞與影響觀察對(duì)象的本身特征，甚至?xí)绊懙綄?shí)驗(yàn)觀察的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。當(dāng)然這也只不過(guò)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生比較常見(jiàn)的不良習(xí)慣之一，此外還有許多不好的行為經(jīng)常發(fā)生。為了改善這一問(wèn)題，同時(shí)也是為了使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。教師就必須留心細(xì)節(jié)，做好學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理養(yǎng)成［3］。

如學(xué)習(xí)聲音內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中準(zhǔn)備三角鐵和音叉，為的是讓學(xué)生了解聲音的變化以及產(chǎn)生方式。當(dāng)然在教學(xué)中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還沒(méi)有得到教師的允許就會(huì)自行拿起實(shí)驗(yàn)用具玩耍。看似班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛火熱，其實(shí)不過(guò)是無(wú)規(guī)律、無(wú)紀(jì)律、無(wú)效率的學(xué)習(xí)。這實(shí)際上也是不良實(shí)驗(yàn)態(tài)度和不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在未經(jīng)組織者應(yīng)允的前提下使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅是不好的行為，同時(shí)假如實(shí)驗(yàn)工具為有害液體與氣體，那么學(xué)生很有可能會(huì)在不正當(dāng)操作下出現(xiàn)危險(xiǎn)性問(wèn)題。

我們必須要扼殺這種現(xiàn)象，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作要遵守紀(jì)律，在沒(méi)有他人的同意下不可以觸碰實(shí)驗(yàn)用具。維護(hù)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完成德育教育的有效滲透。

3 延伸科學(xué)教育，在實(shí)踐中完成德育教育的滲透

小學(xué)科學(xué)實(shí)際上是一門(mén)有著極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，科學(xué)課集合了生物、物理、地理等學(xué)科的要素，因此從某些角度來(lái)說(shuō)科學(xué)課實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著啟蒙的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的生物、物理與地理學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教材給出的內(nèi)容是非常有限的，所以教師的科學(xué)教學(xué)絕不可以僅僅局限于書(shū)本與課堂。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生一同從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)綜合能力。

科學(xué)來(lái)自于生活，生活有著大量的科學(xué)。課外實(shí)踐延伸能夠?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)素材和德育滲透途徑。教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生理解為人處世方式。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院進(jìn)行科學(xué)考察，鍛煉學(xué)生與老人的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)學(xué)生在與老人的交談中還能夠幫助學(xué)生懂得尊老的道理，實(shí)現(xiàn)思想道德建設(shè)。

結(jié)語(yǔ):小學(xué)科學(xué)注重對(duì)大自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象本質(zhì)的探索，因此小學(xué)科學(xué)有助于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)新能力，是發(fā)散學(xué)生思維的重要課程。當(dāng)然也正是因?yàn)槠浔旧砼c生活有著密切的聯(lián)系，所以小學(xué)科學(xué)才會(huì)如此的契合德育教育。教師必須要同時(shí)兼顧科學(xué)教育的教書(shū)與育人作用，在激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，使學(xué)生享受到科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀、社會(huì)觀與人生觀而言具有很好的幫助作用。