核心素養理念下的初中生物教學探析

徐靜潔(江蘇省昆山市新鎮中學 江蘇 昆山 215300)

核心素養下的初中生物教學，教師定然要改變以往的教學路徑，傳統重視學科文化知識死記硬背的模式顯然已經無法適應當代的發展，而探索生物知識與生物綜合實踐能力的養成，滲透高尚價值觀、道德觀和人生觀的教學內容更尤為必要。基于新課程改革的標準與當前的教育發展趨勢，探索行之有效的生物教學指導方法勢在必行。

1 新課標為核心素養在生物學科中滲透作指導

初中生物新課程改革標準中曾明確提出:“義務教育階段的生物課程教學，不但要讓學生理解基礎的生物知識，更要讓他們領悟生物學家在研究中所持有的觀點以及深入解決問題的方法、思路和態度。”這一教學的倡導，明確打破了傳統僵化的生物教學思維，體現了綜合育人的觀念，與我們當前倡導的核心素養教育觀“培養全面發展的人”具有超高的切合性。

因此，在筆者看來，初中生物學科的學科素養教學培養過程要緊密聯合教學的內容，或者是通過組織各種有趣的教學活動，激發青少年的思考興趣，讓教學活動轉化為教學智慧，從而提升生物學科教學的有效性，優化學生綜合素養的教學培養。

2 結合學科教學素材，促使學生樹立正確生命價值觀

生物學科教學中，一方面，我們要指導學生認識生命的構成形式和特點等內容，比如“細胞是生物體基本的結構和功能單位。”，而另一方面，我們還要適當培養學生對待生命的正確價值觀，讓學生敬畏生命、感恩生命、回報生命。

比如，在教學第一章節“探索生命的奧秘”中的內容時，首先我們要讓學生知曉生命在地球上的存在形式是多種多樣的，教師可以聯系學生去過的動物園、植物園，讓學生思考“你知曉的植物有哪些?動物有哪些?”以此來調動學生的學習興趣，進而有效導入接下來的教學內容。其次，我們還可以播放紀錄片《奇趣大自然》、《人與自然》等，讓幾組鏡頭帶領學生穿山涉水、飛入云端、走過沙漠、放眼綠洲，感受大自然母親造物的神奇和多樣。當學生觀看入神時，我們繼續啟發:“自然母親給予了我們如今絢麗的生活，我們是否應當保護它們呢?我們可以為自然中的動物和植物做些什么呢?”以這樣的教學啟發，引導青少年深入思考生命存在的意義，進而在生活中用雙手詮釋對生物學科學習的完美理解，有效培養學生生物核心素養。

3 學習核心素養理念，培養青少年理性推導能力

生物學科，其核心素養的培養還應當包括青少年理性推導能力的培養。人也是自然界生命活動形式的一種，而生命活動都是具有開放性、生成性的多元性特點的。但是，人在長期的生活演變中，思維容易僵化、局限，而失去發展、創新的能力。所以，立足于生物學科的教學內容，我們應當大力倡導青少年理想推理思維能力的培養，讓創新成為我們民族興盛的魂魄。

比如，為學生播放一則視頻影像:古裝劇中，男子為了傳宗接代娶妻納妾多房，但是一直生育女孩，而未能遂愿。于是男子埋怨身邊多名妻室不能給自己傳宗接代。此時我們可以提出一個問題:“同學們，你們認為視頻中的男子將不能生育男孩的責任歸咎于女子身上是正確的嗎?你是怎樣看待這一問題的呢?”由此，我們有效導入“染色體”的概念，讓學生結合為學習小組分析教材中的知識，探討性染色體怎樣組合的情況下是生育男孩，怎樣組合的情況下是生女孩，在結合教材進行分析、論述、推導的過程中，有效培養初中生理性推導能力。

4 結合實驗操作，激發學生動手興趣

初中生物教學還應當充分發揮實驗教學的積極作用，實驗是組成生物教學的重要組成部分，通過引導學生進行科學實驗探究，可以讓學生領悟一些實驗探究的方法、思路，進而激發他們主動獲得生物知識的興趣，這也是落實生物核心素養培養，改變學生學習方式的重要途徑之一。比如，生物學中的“顯微鏡觀察實驗”、“青蛙解剖實驗”等等，這些都有利于促進學生實驗操作興趣和能力的提升，幫助他們探索宏觀和微觀的生物學領域，獲得最為深刻的學習印象。

概言之，新課程改革標準下，我們應當重視對學生學科素養的培養，立足于核心素養教學的觀念，筆者從不同的教學角度，嘗試了對核心素養在初中生物教學中的滲透方法探究，希望可以讓更多的教師意識到學生綜合發展的必要性和重要性，進而探究越來越多、越來越有效的教學指導策略，為生物學科的教學發展保駕護航。