讓英語教學綻放魅力
——淺析初中英語多元化教學

王 黎(湖南省常德市第六中學 湖南 常德 415000)

作為初中教學重要組成部分，英語教學對豐富學生的語言知識、開闊學生的視野、促進學生全面發展具有重要作用。然而，初中英語教學存在一些不盡人意的地方。如:教學效率低下、教學有效性不高等問題。為了解決這些問題，教師在英語教學中，應當主動地摒棄傳統教學模式，使多元化教學與初中英語教學有機結合，從而使英語教學綻放光彩。

1 以“合作”為琴，奏響英語教學優美樂章

教學實踐表明:合作學習在教學中的有效運用，不僅可以點亮一盞盞興趣之燈，還使學生在相互交流、相互學習的過程中找到學習的榜樣，從而做到見賢思齊，見不賢而內自省也。為此，教師在初中英語教學中，應當積極主動地使合作學習與英語教學有機融合，從而為英語教學有效性的提升注入強大動力。

例如，教師在教學人教版初中英語九年級教材中《We are trying to save the earth》的時候，就可以把“合作學習”的方法充分融入英語教學之中。首先，教師以“趣味性、高效性、均衡性”為原則，以“提升英語教學有效性”為出發點，以“積極合作，主動探究”為準則，并結合學生的身心發展特點以及認知規律，對學生進行分組;其次，教師讓學生對《We are trying to save the earth》有關內容進行探究交流。一組學生就地球存在的生態問題進行交流，有的學生說:“Some people throw rubbish atwill．”還有的學生說:“Some people waste resources．”二組學生圍繞拯救地球方法進行交流，有的學生說:“We shouldn＇t litter．”還有的學生說……由此可見，合作學習的活動有效地引發了學生的學習熱情。

2 以“情境”為筆，勾畫英語教學美麗畫卷

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。無論是誰，只有對所學知識產生興趣，才會自覺地去進行探究。在學習英語的時候，學生如果沒有興趣，那么學起來就會感到痛苦不堪。所以，讓學生成為學習的樂之者就變得尤為重要了。其中創設教學情境就是培養學生學習英語興趣的有效策略。這不僅可以營造寓教于樂的學習氛圍，還可以使學生如聞其聲，如臨其境。

例如，教師在教學人教版初中英語九年級教材中《Sad movies make me cry．》的時候，為了有效地撥動學生心弦，激發學生思想情感，就可以采用這樣的策略。首先，教師借助多媒體設備向學生播放不同類型電影的圖片，并讓學生說一說自己感受。有的學生說:“Sad movies make me cry”還有的學生說:“Action movies make me excited．”還有的學生說……其次，教師通過展示圖片的方式引導學生學習課文內容，并讓學生根據圖片與課文內容說一說自己的情感體驗。如此一來，不僅創設了生動的教學情境，還點燃了學生興趣之火。

3 以“生活”為槳，駕駛初中英語教學之舟

在日常的初中英語教學活動中，有些教師往往會出現缺乏與現實生活友好往來的問題。這樣一來，不僅不利于提升學生學習英語知識的興趣，還不利于英語教學有效性的提升。此時，教師若能積極主動地利用生活化教學，就能有效地推倒英語教學與生活之間的“柏林墻”，并變墻為橋，從而使英語教學與生活“牽手擁抱”。

例如，教師在教學人教版初中英語九年級《Life is full of the unexpected．》的時候，就可以這樣做。首先，教師讓學生聯系自己的生活實際，說一說自己在生活中遇到的出乎意料的事情。其次，有的學生說:“那是去年期末考試，我感覺英語題目很難，估計自己會不及格，然而出乎意料的是，我的英語成績大大超出了我的預期。”還有的學生說:“那是在我10歲的時候，我的表哥竟然考上了名牌大學，我感到出乎意料。因為表哥的學習成績一直不太好。”還有的學生說:“在生活中，我所遇到出乎意料的事很多。有一次，我不小心摔了家里的碗，我認為我媽媽會狠狠批評我，然而她并沒有責備我。”再次，教師引導學生學習課文內容，在學習的過程中，學生們學得輕松快樂。由此可見，生活與初中英語教學有機融合，有效地調動了學生的能動性。

綜上所述，多元化教學模式是英語教學的源頭活水。缺少了這一活水的滋潤，英語教學猶如干涸的枯井、脫韁的野馬、凋零的花朵。所以，教師在初中英語教學中，應當且必須引“多元化”之水，澆灌英語教學之花，從而讓英語教學綻放光彩，展現魅力。