談“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

劉明霞(陜西省榆林市靖邊縣第六中學(xué) 陜西 榆林 718500)

前言:所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是重新組織學(xué)生知識流程。眾所周知傳統(tǒng)教育模式下，教師在臺前講課，學(xué)生則在臺下學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課后時間解決作業(yè)，鞏固知識。不同于傳統(tǒng)教育模式的是，翻轉(zhuǎn)課堂則由學(xué)生提前在家中用教學(xué)視頻自學(xué)的方式掌握知識，課堂中學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和教師進行交流，在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)作業(yè)，參與教師組織的實踐練習(xí)。該創(chuàng)新教學(xué)形式為學(xué)生提供了更加廣闊的空間、時間以及機會，這種方法將原本知識運用、理解與記憶從課前搬到了課后，將創(chuàng)新、綜合運用則搬到了課前。這樣師生與生生就能夠獲得更多的交流和溝通機會。

1 提高實驗教學(xué)效果

實驗教學(xué)是初中化學(xué)最重要的一部分，但是受限于資源有限，很多中學(xué)都沒有能力為學(xué)生配備足夠的實驗設(shè)備和實驗課時。學(xué)生在課堂中得不到充分的鍛煉，學(xué)生無法在課堂中獲得對應(yīng)的技能成長［1］。翻轉(zhuǎn)課堂則不同，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多實驗、操作的機會。學(xué)生在課后的自學(xué)、預(yù)習(xí)時間相當于延長了教學(xué)時間，可以在原有課時不變的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉例來說，在初中化學(xué)氧氣制取活動中，教師可以先將實驗所涉及到的操作以視頻的形式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以在家中完成自學(xué)，在觀看視頻的過程中掌握要點和本領(lǐng)。如果有條件學(xué)生甚至可以用家中的器具進行實驗，加深學(xué)生的記憶。當然大多數(shù)情況下，學(xué)生家里都并不具備實驗的能力。但即便如此學(xué)生利用在課后視頻中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，在回到課堂中大大提高實驗效率、成功率，縮短實驗時間。這是因為，傳統(tǒng)實驗課堂中，教師總是要用大量的時間和篇幅來糾正與指導(dǎo)學(xué)生實驗，有時候教師甚至要多次重復(fù)、多次示范才能夠讓學(xué)生明白實驗的原理。可翻轉(zhuǎn)課堂則可以將這一過程取消，為師生互動提供更多時間。

2 使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識的前提，同時學(xué)習(xí)積極性也是教師必須要重視的問題。當然人類的精力通常都是有限的，從我國國情來看也不難發(fā)現(xiàn)，繁重的課業(yè)負擔使得很多學(xué)生缺少足夠的精力去應(yīng)對更多知識的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實驗中的應(yīng)用則可以有效改變這一局面［2］。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生主動探索、主動探究，是一種需要動手完成的課堂互動。學(xué)生在這樣的要求下會形成主動閱讀、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識有著重要的推動作用。

3 提高學(xué)生合作能力

翻轉(zhuǎn)課堂中，師生在課堂中的地位發(fā)生了顯著的變化。教師不再是課堂知識的單純傳授者與演示者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者與配合者。這樣教師在課堂中就有了更多的空間和時間去幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)問題，解答學(xué)習(xí)中的困擾［3］。一般來說學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中都是以小組為單位學(xué)習(xí)的，教師在參與小組討論中可以獲得更多觀察的機會。學(xué)生在討論中會出現(xiàn)許多的問題和質(zhì)疑。教師可以幫助與指導(dǎo)學(xué)生獲得更多的問題解決思路，因此學(xué)生在課堂中年的互動效果能夠得到有效的提升，學(xué)生在與教師的配合中會形成良好的合作意識。

4 發(fā)揮分層教育作用

每一名學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認知水平。因此個性化教育才會成為近些年人們研究與熱議的話題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受限于傳統(tǒng)教育本身的封閉性因素限制，學(xué)生缺少足夠的互動。教師為了保障教學(xué)進度，往往只能根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣、能力制定教學(xué)進度。一些學(xué)生在此過程中漸漸無法趕上大部隊進程，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外許多有著極強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，又會覺得沒有收獲、上課無聊。由此不難看出傳統(tǒng)教學(xué)本身有著非常多的弊病和問題。翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補了這一漏洞。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以圍繞自身能力決定學(xué)習(xí)進度。教師一般會在課前將所有教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以先多學(xué)一些知識，自主進行探究實驗。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，并主動與教師討論尋求教師幫助，不斷鞏固加深基礎(chǔ)技能點的記憶，進而提高自身的化學(xué)基礎(chǔ)水平。

此外翻轉(zhuǎn)課堂中教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)作業(yè)。化學(xué)實驗中教師視頻主要包括兩方面內(nèi)容分別是基礎(chǔ)內(nèi)容和延伸內(nèi)容。基礎(chǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)演示，實驗基礎(chǔ)操作。延伸內(nèi)容則是與試驗相關(guān)的內(nèi)容，包括趣味實驗、前沿介紹等等。教師可以為學(xué)生布置多種多樣的練習(xí)題如挑戰(zhàn)題、實驗設(shè)計題、實踐題等等。由學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇練習(xí)，可以同時兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

結(jié)語:實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用、探究性人才，從這一要求不難看出翻轉(zhuǎn)課堂與其基本契合、也就是說實驗教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂本身在理念、原理和目標上就幾乎保持著一致。翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實驗教育中的應(yīng)用，不僅降低了教師教學(xué)的負擔，同時也提高了教學(xué)有效性。從實踐經(jīng)驗也可以得知，未來翻轉(zhuǎn)課堂將會得到更為全面的普及，獲得更多人的關(guān)注。當然我們也需要意識到并不是所有知識、所有學(xué)科都適用于這種方法，我們從翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)到最寶貴的經(jīng)驗是翻轉(zhuǎn)課堂本身以生為本，注重探索、發(fā)現(xiàn)、實踐的教學(xué)思想。