口若懸河，滔滔不絕
——淺析鼓勵初中生英語課中朗讀與學習

吳中萍(安徽省六安市葉集區皖西當代中學 安徽 六安 237431)

朗讀是學好英語的主要手段之一，在英語學習中起著不可替代的重要作用，所以，朗讀對于學生來說，是非常重要的。在英語學習中，要重視朗讀，因為它一方面，可以培養學生的朗讀能力，另一方面也培養了學生對英語學習的興趣。現如今的英語教學中，缺少英語教學環境和一些英語學習氛圍，只有朗讀，才能使英語學習環境有一定的升級，所以，初中教師要重視朗讀的重要性，進一步提高學生的朗讀能力。

1 在英語學習中朗讀的重要性

1．1 朗讀可以培養學生學習英語的興趣。英語朗讀的要求是大聲讀，大聲讀有利于幫助學生突破英語學習的障礙，利用課余時間或者是早自習時間大聲的朗讀英語，可以培養學生對英語學習的興趣，而且在一定程度激發學生的求知欲，進一步提高學習興趣，提高學生的英語學習水平。

1．2 朗讀有助于單詞的記憶。單詞是英語語言的重要組成部分，記單詞是學習英語最初最基本的手段，然而對于大多數學生來說，記單詞時痛苦的，但是英語朗讀卻有利于學生記單詞。一方面朗讀保證了讀音正確，另一方面英語朗讀的時候讓學生可以聽熟單詞，從而達到對單詞音、形、義的記憶。所以說，在英語學習中，朗讀對單詞的記憶和積累是極有幫助的。

1．3 朗讀能提高口語能力。良好的口語能力是學好英語的標準，但這也是在英語學習中很多人遇到的困惑。在英語學習中，鼓勵學生進行英語朗讀，是提高口語能力最有效的方法之一。因為，通過朗讀可以逐步培養標準的語音、語調，增強學生的英語自信心，讓學生愿與其他人自由的交流。

1．4 朗讀有助于培養良好的英語語感。對于英語學習來說，語感是極其重要的。而朗讀有助于幫助學生培養良好的英語語感，是培養并加強學生語感最常用、最重要的方法。因為，經常朗讀，讀的多了，對應于開始產生依賴感和習慣，所以英語語感自然就形成了，語感一旦形成，英語口語水平也就自然而然的提高了。

1．5 朗讀還可以幫助理解課文。學生即使單詞功底很強，但往往還是難以理解課文。如果老師在此時能抓好朗讀訓練這個環節，可以培養學生的句子連讀能力，在朗讀的同時感受到單詞句子的整體含義，這學生在英語學習中理解課文的效果是很明顯的。

1．6 朗讀可以突破聽力難關。學生在做聽力時，常常對他們所熟悉的單詞、句子聽不懂，但是一看聽力材料卻有一種恍然大悟的感覺，這是因為學生對聲的掌握度不夠，無法把控英語朗讀的速度和語音語調，只有加強朗讀訓練，才能幫助學生突破聽力的難關，提高英語水平。

2 初中英語課中朗讀的一些策略

朗讀是英語課上實施素質教育的重要手段，好的朗讀勝過繁瑣的講解。它對于理解英語文章內容，鞏固記憶，訓練口語表達，養成良好的習慣，欣賞英語文學作品，豐富想象，陶冶情操，都具有特殊的功能，那么怎樣培養學生的朗讀能力呢?

2．1 嚴格要求，明確目的。讓學生在熟悉文章內容的基礎上要用標準朗讀，聲音響亮、柔和、自然;讀音準確、無錯字、無增減、顛倒或重復;明確其中的音變現象，注意語音語調，讀得流利，句讀分明，不停讀。

2．2 引入競爭，激發興趣。興趣是最好的老師。濃厚的興趣能誘發學生強烈地想讀好書的愿望，并能使學生發揮出最佳的朗讀水平。針對孩子好勝的心理，引入競爭手段，不管是個人讀、小組賽讀、全班齊讀，都給打分，特別是小組賽讀，要求讀時做到:不讀錯，不添詞，不漏字，不重讀，學生非常喜歡，同時也培養了組里的團隊精神，收到了較好的效果。在評分的過程中逐步養成了學生認真朗讀英語的好習慣。

2．3 把握基調，加強指導。把握好基調，是英語朗讀讀得生動、意蘊深長的重要條件，也是處理好停頓的必要條件。在朗讀過程中，可采用設置情境，充分喚起學生內心感情。而朗讀技巧的指導是朗讀能力提高的最重要的條件，在訓練過程中，讓學生讀單詞語句，正確把握調值。

2．4 學會傾聽，運用配樂。通過朗讀，能把無聲單詞變為有聲語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出已之心。要盡可能的通過音樂使情境再現，而且通過音樂的感染力喚醒學生積極愉快的情緒情感體驗，激發學生的朗讀興趣，進一步提高學生的朗讀能力。

2．5 創設情境，強化實踐。葉圣陶說:“凡是技能，惟有實踐中方能練就”。為此，創設情境強化實踐培養學生朗讀能力極為重要。老師不妨從兩方面入手:一是要讓學生多聽，感受播音員那種“聽的敏感”，二是課內、課外增加學生朗讀機會。可在每節課開始安排一定時間讓學生帶著感情朗讀。只有創設情境，強化實踐，持之以恒，養成英語朗讀的好習慣，才能形成較強的朗讀能力。

綜上所述，英語朗讀能力的提高不是一蹴而就的事情。而且，朗讀作為語言教學中的一個重要環節，更要持之以恒，一步一個腳印，腳踏實地，不能著急，不能放棄，只有這樣才能使學生打好英語語言的基本功，培養學生的英語朗讀興趣和朗讀能力，培養學生成為熱愛英語的有心人，從而全面提高學生的英語水平。