美術課教學中的新探究

喬小莽(山東省郯城縣紅花鎮中心小學 山東 臨沂 276000)

1 從興趣入手，培養學生的創造能力

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態。它是學習的動力。喜歡涂涂畫畫是小學生的天性，但這種由天性而產生興趣不足以支持對美術課程的學習。所以如何調動學生學習積極性，就成了探究性學習的關鍵。因此，在美術教學過程中，美術教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，充分利用現有資源，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。自覺關注和探究美術理論、技能的形成和應用過程，使其真正成為學習的主人。培養學生的創造能力必須有創造型的教師。因此，教師應當有較高的創造素質，靈活運用教材，拓寬其內容和廣度。美術教師要不斷地學習、研究、探索，更新教學方法，努力把學生培養成為具有創新精神和創造能力的高素質人才。新形勢課程理念的實驗過程中，更應該注重培養學生的美術興趣，提高創新與創作能力，發揮美術教育的真正育人功能。

2 靈活運用現有資源，促進學生的積極性和主動性

2．1 充分感知，激發情感，把握重難點。學生的認識應遵循由“感性認識上升為理性認識的發展規律。”教學中，教師應把內容進行提煉、濃縮，讓學生在欣賞、繪畫、制作的過程中感受、體會，使學生的注意力集中，興趣盎然，在輕松愉快地氣氛中有效的學習。

2．2 利用各種感官，參與自我調控和自我評價。靈活運用多媒體、繪畫、工藝制作等等。把課堂學習的主動權還給學生，在學習中體驗，在學習中發展形成能力，有利于感性和理性認識的培養。并且在學習過程中，引導學生自我創造。正如葉圣陶先生說:“教師主要在引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己解決問題。”

2．3 運用多媒體促進美術教學。多媒體教學是溝通教師與學生，傳輸將教學信息的通道。多媒體的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生思維的靈感，為學生積極主動的探索學習創造了條件。美術課中，所講的《電腦圖案》和《電腦畫》中，教師不僅交給學生操作電腦的基本步驟，還要交給學生學習四方連續和二方連續紋樣的繪制設計方法，引導學生自主探究的欲望。利用多媒體教學，可以為學生提供動手操作的機會，教師不僅要交給學生知識，還要交給學生的學習方法，并引導學生進行學法遷移，學以致用。

3 以人為本，找準學生的認知點

教師角色的變化必然帶來教學課程價值取向的變化。在評價學生繪畫作品時，不能只關注考試成績，還應關注“人”的因素，全方位面向“人”的發展。在教學中，可以實時實地地選擇合理地教學方式，目的是為了落實學生的主體地位，增強學生應用美術知識的自信心，充分挖掘教材的美術探究活動。讓學生在活動中獲得成功體驗的同時，增強學生的創新精神。

4 創設最佳的問題情景

組織學生開展探究性活動時，創設情景成為我們一線教師投身課堂所追求的一種時尚潮流。處于成長中的學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態任然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。美術課堂集學生的手眼腦于一體，強調趣味性的學習，涉及內容貼近學生生活體驗，既突出時代感有體現課堂特色。色彩豐富的畫面，手工制作活動，大膽的想象空間，有利于創設特定的意境，學生置身其中，這樣就激發學生極大興趣。喚起了強烈的探索欲望。例如在《我們的書簽》教學中充分讓學生發揮想象，利用身邊易得的一些雜物進行組合，粘貼制作一個漂亮的書簽，讀書時夾住頁碼，也可以作為小禮物贈送給別人，會受到同學朋友的喜愛。因此，創設情景，不僅調動了學生對學習的熱情，激發學習興趣，而且為學生營造了一個提問、探究問題、解決問題的現實情景，促進學生對“藝術源于生活”的理解。

總之，在新時代下，教師要充分地根據學生的實際創設學習情境和交流過程，使其正在從“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”。讓學生真正理解和掌握美術理論知識和技能、思想與方法。同時也培養學生運用知識解決問題的能力和創造意識。乃至為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。