初中物理實驗教學生活化的探索與實踐

王海燕(農安縣合隆鎮合隆中學 吉林 長春 130216)

長久以來，很多初中老師在物理實驗教學中，習慣于采用“灌輸式”、“死記硬背”、“一言堂”等傳統固化的教學模式，往往會讓學生產生厭學的不良情緒，達不到物理實驗教學的目標要求。物理實驗有很強的直觀性和動手性，物理實驗教學的生活化，有利于學生深化認識與理解實驗內容，提高學生知識應用能力和操作技能，對提升物理教學的實效性有十分重要的意義。

具體實施中，物理老師要通過有效的教學設計，讓學生感受到生活與物理之間的聯系，營造出一種生活化的物理實驗情境。讓學生積極地參與到實驗活動中，進而達到初中物理實驗教學生活化的效果。

1 初中物理實驗教學生活化的概念和意義

1．1 概念。美國著名教育學家杜威提出“教育即生活”。初中物理實驗教學生活化是指在物理實驗教學中，引導學生通過觀察身邊生活中的物理現象，挖掘現實生活中與物理實驗教學知識相關的內容。從身邊的生活現象入手，探索和實踐物理知識，高質量的完成物理實驗任務，提高物理知識應用和課程教學效果。

1．2 物理實驗教學生活化的意義。

(1)降低學習難度。初中階段學生的思維正處于感性向理性轉型時期，對于他們來說，物理是一門比較抽象的課程，學習起來有一定的難度。如果我們把物理實驗教學和生活聯系起來，能幫助學生鞏固學到的物理知識，降低他們的學習難度。

(2)增加課堂的趣味性。在物理實驗教學中融入生活化的內容，會將枯燥無味的實驗變得有趣生動，引起學生學習研究的熱情和興趣。比如一些自然現象的探討、分析和動手操作，都很容易吸引學生的注意力、在情感上產生共鳴，增加課堂的趣味性，提高學生學習興趣。

(3)順應新課程改革發展的要求。新課程改革要求以人為本，突出學生的學習主體地位。物理實驗教學既和生活聯系緊密，又高于生活，如果把實驗教學內容生活化，可以踐行以人為本的教學理念，提高物理教學實效。

2 初中物理實驗教學生活化的探索與實踐

2．1 營設物理實驗教學生活化的情境。生活化的物理實驗教學情境能把物理知識置于生活現實中，提高初中學生學習物理的興趣，積極把物理知識應用到生活現象和社會問題中。我們可以結合物理實驗要求和內容，收集一些與實驗有關的現實例子、視頻和圖像等資料，展示給學生。通過給學生營造這些生活化的實驗情境，讓他們理解和學習其蘊含的物理實驗知識。

例如，在“慣性”物理教學實驗中，我就搜集到“跳遠、跳高運動員起跳前要助跑”、“騎自行車停止蹬車后繼續前行”、“高速行駛的列車無法急剎車”等，一些生活中能看到的有關“慣性”的視頻，通過多媒體屏幕給學生們播放出來，在此過程中反復回放、慢放，讓學生們仔細觀察物體在受力后呈現出“慣性”，同時借用一些實驗教具進行現場實驗，給他們講解物體質量、受力作用和慣性的關系。通過這些生活化的教學情境，學生們充分感受到“慣性”實驗和生活事例的聯系，學習熱情也一下子高漲起來。

2．2 讓學生自己動手實驗，體驗物理的實用價值。要激發學生學習物理的興趣，讓學生親身體驗參與獲取知識的情感是一個重要途徑。在初中物理實驗教學中，老師應該鼓勵學生多動手，在課堂上可以預先把實驗過程演示一遍，然后讓學生自己動手進行實驗。還可以指導學生利用生活中隨處可見的物品自己去制作實驗教具，讓他們體會到物理實驗生活化的同時，還鍛煉了動手技能，提高實驗的成功效率。在學生動手實驗的過程中，老師可以給予他們一些必要的指導。

2．3 讓學生利用物理實驗知識解決實際生活問題。我們在物理實驗教學中，要不失時機的引導學生用物理知識解決一些生活中的實際問題。學生們在解決問題過程中鍛煉了分析觀察能力，也提升了學好物理的信心。在這一過程中，還可以檢驗和測評學生的物理學習和知識掌握情況，改善我們的教學方法。比如在“物體的質量”教學中，課后我就讓學生利用桿秤、案秤測量一些物體的質量，讓他們體會到“物理來源于生活”的理念。

3 結語

在初中物理實驗教學中進行生活化引導，把課堂實驗內容與日常生活的聯系在一起，能讓學生更加專注學習，高質量的完成實驗任務。還能培養學生利用物理知識解決問題的能力，提升物理綜合素養，在實際教學中的意義十分重大。