小學數學教學現狀與對策探析

張玉芹(山東省高唐縣梁村鎮韓寨小學 山東 聊城 252800)

眾所周知，在小學階段，數學是學習其他學科的基礎，是為了為其他學科點奠定思維的能力。學校教師和家長更應該重視課堂教學的提升與改革，把所有的重心放在課堂之上，利用課堂的有效時間，學會激發學生的創新思維，培養學生的數學學習興趣，同時學會引導學生養成良好的數學學習習慣，在長期的學習中，慢慢培養學生的各方面能力，從而發展學生與眾不同的個性，成為更好的自己。由此說來，小學數學現狀與對策的研究分析有相當高的價值意義，能促進小學教育事業的蓬勃發展。

1 小學數學教學現狀分析

1．1 小學數學教學是以教師的教為中心?，F在的小學數學教學仍然是以教師的教為中心，因為片面的重視教師的教，難免在很多時候忽視了學生的自主學習能力。例如，在小學數學課堂中，數學問題是都由教師提供的，而不是由學生自己選擇的，而且一般來說，學生往往無權主動提出問題，與此同時，很多解題方法和數據都是教師直接提供的，這里面少了很多學生自己思考動手得出來的，很多作業以及練習都是教師自行決定的，不會夾雜學生自己的意愿或者是想法，教師和學生之間的交互往來比較缺乏，學生的學習地位比較被動，不利于學生自主學習能力的養成和發展，更不利于學生學習興趣的培養。

1．2 小學數學教學是以傳授知識為本位。傳統的學校課堂教學長期存在的一弊端就是在課堂中整堂課以傳授知識為主。教師一般情況下會比較注重知識的傳授然而忽視其他方面的培養和提高，不利于學生自身良好的學習習慣的培養。而且，在知識傳授過程中，對于數學公式以及定理，為了達到短時效應，會強調學生死記硬背，對于一些該理解的知識點只是以背誦知識點為結尾，所以，在最后，學生記住了教學大綱和教科書所規定的知識，但是不會解題，或者在其他方面沒有絲毫的進步。總之，這樣一種枯燥乏味的知識記憶式教學，嚴重的違背了學習規律，使學生學習數學的興趣一落千丈，導致課堂氣氛低落。

1．3 小學數學教學是以完成教案為目的。在小學數學課堂中，教師一般會比較重視自己的備課與教學設計，但也是因為一味的按照準備好的東西來實施和完成任務，難免會缺乏一些趣味性，無法激發學生的積極性和參與性，會導致學生反應不好，而且學生的接受程度低，導致課堂效率低，學生對數學知識的掌握程度低，更重要的是，學生能力無法提升，在自身素養的培養方面沒有進步。

2 小學數學教學效率提升策略

2．1 引導學生明確目標，激活思維。新課程改革下，教學的目標不僅在于傳授知識，更在于通過知識的傳授，教給學生學習的方法，從而一步步的發展學生多方面的能力。所以我們的教學應著眼于學生身心的全面發展，在小學數學教學過程中，應該放眼于全面數學知識體系的構建，而不僅僅是知識的掌握，更是知識技能、能力培養、情感體驗為一體的教學過程，在增強學生的自主意識和自信心的同時，培養學生的創新思維意識和自主探究能力，培養良好的學習習慣，提升數學學習質量和教學效率，讓小學數學教育穩定良好的發展。

2．2 鼓勵學生主動參與，積極交往。在小學數學課堂教學中，教與學應該是互為依存的一個活動的兩個層面。教師的教是建立在學生的學之上，所以教師應該鼓勵學生積極主動地參與到課堂教學中，積極與同學與教師交流，為達到一個高效的教學平臺而努力。與此同時，教師也應該學會尊重自己的學生，信任自己的學生，也只有這樣，學生才能樹立對數學學科的信心，而且，在另一方面，能促進對數學學科的學習興趣，在課堂上，帶著好奇心和求知欲，有意愿配合教師的教學，努力提升自我，掌握數學基本基礎知識，提升課堂效率。

2．3 努力精心設計課堂，促進遷移。在小學數學教學中，教師備課要從了解學生的學習需要出發，不但需要知道每個步驟怎樣教，更重要的是還要知道這些知識點之間的聯系以及為什么要這樣教的意義，可以更好地避免一些教學過程出現只重結果不重視學習過程的現象。教學過程的精心設計，可以幫助學生在學習數學新知識和解決新問題時，可以學習致用，在解決問題的同時，嘗試新方法，提升自我。

綜上所述，在教師和學生的共同努力下，小學數學教學質量必定有所提升，學生也可以得到更多的文化知識教育和素質教育。而且在長期的小學數學教育和學習中，學生也要不斷的提升自己，學習更多有用的知識，用能力和學識去武裝自己。用自己的大腦和雙手，去書寫屬于自己的美麗人生，去拼搏，去打造屬于自己的一片藍天。到那時，微風徐來，陽光正好，旅途中的你，熟知人生路漫漫，必定自信且坦蕩。