提高中學英語課堂教學效率的策略

王卓麻(甘南藏族自治州卓尼縣第一中學 甘肅 甘南 747000)

前言:在新課改不斷推進的背景下，英語教學得到了越來越多的重視。中學英語對學生來說是非常重要的，既是對小學英語的總結，又為學生的后續英語學習奠定了基礎。在目前的中學英語教學中存在著一些問題，因此，教師需要打破傳統教學觀念的枷鎖，不斷的對教學方式進行創新，從而有效的提高中學英語教學的效率。

1 中學英語課堂教學現狀

英語學科是一門非常重要的學科，對于學生今后的發展有著非常重要的影響。由于英語不是我們的母語，學生不具備英語思維，在學習英語的時候學生會遇到一定的困難。由于受到傳統教學觀念的長期影響，很多教師已經習慣在課堂中采用傳統的教學方式進行教學［1］。教師通常先讓學生朗讀單詞和課文，然后整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。這種填鴨式的教學方式很容易使中學英語課堂呈現出枯燥、無趣的狀態，學生很容易失去對英語課堂的興趣，影響課堂教學的效果。在傳統的教學中，由于受到升學壓力的影響，教師對學生的學習成績給予了過多的關注，他們通常將學生的考試成績作為評判學生的唯一標準。在課堂教學中，教師的教學內容比較單一，除了按照教材進行講解之外，教師通常讓學生做大量的練習題。在這樣的課堂學習氛圍中，課堂教學的效率并不高。

2 提高中學英語課堂教學效率的策略

2．1 利用多媒體進行輔助教學。在中學英語教學中涉及的教學內容十分廣泛，很多知識是學生在平時接觸不到的，在理解這些內容時學生會覺得有些困難。隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術被廣泛的應用到了教學領域。多媒體是一種新穎的、有效的教學手段［2］。通過圖、文、聲、像的有機結合，多媒體技術可以將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。在中學英語教學中，教師可以將多媒體教學與傳統的教學手段結合起來，從而有效的提升中學英語課堂的教學效率。比如，在學習“Where did you go on vacation?”這一內容時，教師可以將學生分成幾個小組，并用多媒體為學生播放某地的風景照片，使學生有一種身臨其境之感，然后讓學生練習度假話題的對話，并將本堂課所學的詞匯和句型運用進去。在學生練習之后，教師可以讓各個小組展示編對話的成果，并對各小組的表現給予積極的評價。通過這樣的方式學生能夠鍛煉自己的英語運用能力和口語表達能力，并且會獲得學習中的成就感，從而加深對英語課堂的熱愛。

2．2 監督學生做好預習和復習。課前預習和課后復習對于學生的學習效果有著非常重要的影響。因此，中學英語教師要監督學生做好預習和復習［3］。教師應該對教學目標有明確的認知，把握課堂教學中的重難點，然后根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生布置課前預習的任務，并且指導學生預習的方法。比如，在學習“Willpeople have robots?”這一內容時，教師可以讓學生在課前通過網絡或者書籍查詢一些與機器人有關的信息，在上課的時候將自己的預習成果展示出來。通過有效的預習，學生不但能夠更好的掌握所學的知識，同時也能在預習的過程中鍛煉自主學習能力、探究能力以及表達能力。同時，教師也要監督學生的復習情況，鞏固學生的學習成果。比如，在學習了“Do you want to watch a game show?”這一單元中的課文后，教師可以在班級的QQ群或者微信群里將課文的朗讀音頻發送給學生，讓學生在課后能夠對自己的發音進行有效的糾正。

2．3 采用多種多樣的教學手段。傳統的教學手段已經不能滿足學生的實際學習需要，因此，教師需要采取多種多樣的教學手段來激發學生的主動性和積極性。首先，教師可以在教學時適當的穿插游戲，讓學生參與課堂的熱情高漲起來，使學生在寓教于樂的氛圍中學習英語知識。其次，教師可以將學生分成幾個小組進行教學，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的效果。最后，教師可以讓學生進行分角色表演。這樣的教學方式能夠讓學生在歡樂的氛圍中鞏固所學的詞匯、句型等，提升課堂教學的效果。

結論:總而言之，在中學英語教學中，如何提高課堂教學的效率是廣大中學英語教師需要思考的問題。因此，教師應該轉變自己的教學觀念和教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生充分感受到自己在課堂教學中的主體地位，從而有效的提高中學英語的教學效率。