新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

劉鎮(zhèn)松(廣西梧州市甘村逸夫小學(xué) 廣東 梧州 543102)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、知識點較為復(fù)雜，并且相對于其他學(xué)科而言具有相對較強的邏輯性。因此，在新課改的背景下，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期穩(wěn)定的發(fā)展，教師們就必須對教學(xué)方法進行進一步的創(chuàng)新，因材施教，以學(xué)生為出發(fā)點，構(gòu)建多樣的教學(xué)組織形式，并將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識的理論性與趣味性相結(jié)合，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1 活用教材教學(xué)，提升學(xué)生興趣

新課改形勢下，對于當(dāng)前小學(xué)教材的使用而言，教材中所呈現(xiàn)的不僅僅是生硬的文字和數(shù)字，還有一些圖案圖形等具象。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確地理解和運用好教材，切實地就教材做好研究和備課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多運用生活化和具體化的事物和形象來促進知識的具體體現(xiàn)，進一步貼合教材，并能夠運用教材“創(chuàng)造”出更多新的教學(xué)方式。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的《公頃和平方米》章節(jié)中，通過四張著名的歷史風(fēng)景圖將占地面積、公頃等概念生動而具體地展現(xiàn)了出來，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識以及相關(guān)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用價值，促進學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)探究。

2 優(yōu)化多媒體教學(xué)，增加教學(xué)互動

對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他科目而言，更加的抽象和復(fù)雜，不是那么容易被理解，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式往往更容易導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和新興科技的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用于大多數(shù)的教學(xué)領(lǐng)域中。對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，創(chuàng)造和設(shè)計更加新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。運用多媒體，教師不僅可以通過播放幻燈片展示精美的課件使教學(xué)內(nèi)容豐富化，也可以把學(xué)生喜愛的內(nèi)容，如動畫和小故事等，穿插入教學(xué)過程，或者運用設(shè)置角色的方式，通過多媒體多重輸出的功能，使教學(xué)環(huán)境更加立體。例如，在“小數(shù)”這一概念的教學(xué)中，教師可以用不同的動畫人物代表不同的數(shù)字，運用多媒體展示在屏幕上，如循環(huán)小數(shù)2．333…就可以用海綿寶寶表示2，用豬豬俠的形象來表示3，那么這個循環(huán)小數(shù)就可以表示為一排豬豬俠跟在一個海綿寶寶加小數(shù)點的后面。這種多媒體創(chuàng)新教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生上課的注意力，也能增加老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，達到寓教于樂的良好教學(xué)效果。

3 創(chuàng)新教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)

新課改條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也要進行相應(yīng)地創(chuàng)新，要在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該多采用自主合作和探究的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，進一步加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的實際能力的培養(yǎng)，同時塑造學(xué)生的團體意識。對于教學(xué)組織形式而言，教師可以改變傳統(tǒng)的以學(xué)生為個體進行教學(xué)的方式，多組織學(xué)生以小組分工的形式開展問題探究，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理多元化的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的環(huán)境中進行問題探討，提倡學(xué)生以合作的形式分析和解決問題，從而加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。合作式的探究活動不同于傳統(tǒng)古板的書本教學(xué)，此類活動可以進一步打破固定教室的地域性教學(xué)限制，讓學(xué)生能夠在新的更為廣闊的環(huán)境中進行自主地學(xué)習(xí)和探究，同時實現(xiàn)思維的解放和知識的學(xué)習(xí)。

4 評價方法多元化，因材施教

在新課改的背景下，教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，因材施教。教師要對每一位學(xué)生都進行同樣的、平等的因材施教，其中最有效的方式就是采取分層教學(xué)法。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好進行合理的分層，針對不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅能夠兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓每一位學(xué)生都充分參與到教學(xué)中，不斷增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實效性。除此之外，還可以通過課后布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的評價方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更貼近實際，如讓每個學(xué)生記錄每天早餐的價格，再到課堂上進行反饋和對比，一定程度上能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

總之，在新課改逐漸普及的大背景下，要想不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展，就必須努力創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，靈活運用教材知識，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新，促進互動教學(xué)，推動學(xué)生進行合作化的探究活動，注重學(xué)生個體差異，形成多元化的評價體系，從各個方面多層次地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。