淺談互聯網+時代下初中地理教學探索和實踐

王蘭勛(四川省宜賓市興文縣麒麟苗族鄉新壩民族學校 四川 宜賓 644400)

前言:最近幾年，網絡已經在各個行業當中得到廣泛運用，并對人們生產以及生活方式進行很大改變，這大大提升了生產效率以及生活質量。伴隨網絡在教育領域的逐漸應用，使得教學方式得到了創新，同時促使教學質量得到很大提升。由此可見，地理教師對教學期間互聯網的重要應用進行探究意義重大。

1 增大對地理教師網絡技術的培訓力度

長期以來，在中考壓力之下，地理教師需要面臨繁重教學任務，這就使得不少教師沒有過多時間對先進理念以及技術進行學習。而且，如今多數地理教師的年齡普遍較大，年輕教師占比較少。但中老年的教師對于網絡技術并不熟悉，而且無法熟練運用網絡技術對課件進行制作。對于此，學校需增大對地理教師網絡技術的培訓力度，讓地理教師對網絡技術進行掌握，如怎樣制作微課，怎樣對網絡平臺進行運用等。除此之外，學校可購置一些多媒體有關教學設施，不斷加強局域網的構建，確保教學硬件以及軟件的需要［1］。

2 探究微課教學

在網絡時代之下，微課逐漸受到師生歡迎以及重視，同時促使課堂效率逐漸提升。所以，地理教師需把微課設計以及運用工作做好。對微課進行設計之時，教師可對教材當中之時進行提煉以及濃縮，以此來幫學生對教材中的重點內容以及難點內容進行明確，使得教學內容更加符合學生實際學習需要。比如，在講授“認識地球”期間，地理教師對微課進行設計之時，需要對微課時長以及重難點進行明確。一般來說，微課時長是10分鐘，教學重點為地球經緯度、大小，怎樣劃分南半球以及北半球，而教學難點為經緯度的大小與位置關系。之后按照實際教學內容來完成流程設計。通常而言，微課包含導入環節、知識講解、聯系及提示，教師可以實際教學內容為依據，對微課所需的素材、圖片、視頻以及音頻進行準備，之后對微課視頻進行錄制。

3 借互聯網加強地理教師間的合作交流

地理教師若想把教學工作做好，就必須不斷對先進理念以及技術進行學習，不斷提升當前授課質量。同時，地理教師要借助網絡與其他地區的地理教師進行交流，對其教學經驗進行學習以及借鑒，對課上問題進行探究。例如，學校或者可組建一個微信或者QQ交流群，將地理教師全部拉入群眾，并且通過群聊來對教學期間的問題進行溝通，便于他們進行合作交流。在群里，教師可對怎樣講好降水線、等溫線以及等高線這些難點問題進行探討，便于獲得良好教學效果。而且，針對QQ群以及微信群也要實施有效管理，教師可在群內定期分享優秀的教學案例，并且定期開展一些交流活動，相互分享教學資源。

4 借助網絡增強師生間的交流

如今，QQ以及微信已經深入到人們生活之中，給師生交流提供了便利條件。所以，教師需借助網絡工具與學生進行實時交流。如果初中生在課下遇到一些學習問題，可借助QQ以及微信向教師以及其他同學求助，進而提升其學習效果。比如，講授“氣候類型”之時，很多學生學習完成之后無法對知識進行熟練運用，此時地理教師就需借助QQ群或微信群來對學生問題進行解答，而且利用語音再次對氣候類型、氣候成因以及分布特征進行講解。同時，教師也可用班級群對地理作業進行發布，對學生實際學習情況進行檢查。總之，借助網絡，教師可與初中生建立良好溝通橋梁，增加師生間的交流［2－3］。

5 搭建網絡學習平臺

在當前的網絡時代之下，微信早已不再是陌生平臺。如果教師能在地理課上對微信加以有效運用，可以提升教學的整體效果。所以，教師可注冊一個微信平臺上的公眾賬號，并且在其中設置基礎知識、地理故事以及地理練習這些知識板塊，同時還可設計競賽板塊，促使學生借助該平臺和地理知識進行接觸。比如，講授“世界人口”之前，教師可通過公眾號對有關文章進行分享，進行課前提問，如今全球共有多少人口?人口的增長趨勢存在哪些特點?地球能夠容納多少人?進而讓學生對這些問題答案進行了解，為課上學習奠定基礎。

結論:綜上可知，伴隨互聯網逐漸發展，給地理教學進化以及改革提供很多可能。地理教師需要抓住這個機遇，不斷對課堂教學進行升級，同時提升自身授課質量。在教學中對網絡技術進行應用，需要學校增大對地理教師網絡技術的培訓力度，支持教師探究微課教學，進而借互聯網加強地理教師間的合作交流，增強師生間的交流，給學生搭建一個網絡學習平臺，促使其地理水平得到提升。