淺析初中英語課堂教學中的情感教育研究

劉佳嫦(湖南省衡南縣栗江鎮(zhèn)隆市中學 湖南 衡陽 421100)

引言:初中階段的學生還處在特殊的生理階段，處在這一時期的學生，在情感方面不單單脆弱同時特別敏感，這就要求在教學當中老師應該針對這一階段的學生在心理與生理特征上的特征，合理去運用情感教育，對學生投入更多的感情，繼而和學生構建起和諧的師生關系。在初中階段的英語教學當中，融入情感教育，能夠清除掉學生對英語科目學習的反對心態(tài)，同時在老師的用心引導下逐漸愛上學習英語，主動開展學習，繼而讓英語教學可以得到更加優(yōu)良的成效。

1 情感教育在初中英語教學中的必要性

情感教育屬于和認知教育相對的觀念。是具體教育過程當中不可獲取的一個環(huán)節(jié)。情感教育實際上就是在課堂教學當中，老師給學生創(chuàng)造出一個優(yōu)良、和諧的教學氛圍，同時適當解決好教學經過中情感和認知的關聯(lián)，讓情感因素展現出積極的功效，在這個過程當中，一方面能夠帶動起學生的情感體會，還能夠引發(fā)學生的求知欲望與探究精神。情感教育一方面是一種教學形式，還是一種教學對策。普遍來講，所有的學習屬于認知活動，還是情感活動。一個健康、積極的情感能夠帶動起學生學習的主動性，讓人精神飽滿。可以說，情感教育對英語教學能夠起到十分顯著的推動作用，與新課改的理念對于教學的需求相一致。相反的，如若沒有一個健康積極的情感，很容易造成學生的情緒低糜，甚至會降低學生的頭腦能力，最終影響課堂教學的質量。所以，在開展英語教學的經過當中，老師必需要把情感教育合理地貫徹在教學當中，僅有如此才能夠讓學生和課文產生情感上共鳴與體會，繼而更好地了解課文意義，最關鍵的一點就是能夠有助于學生建立正確的人生觀念與價值觀念。由此可見，情感教育對于初中階段的英語教學能夠起到十分關鍵的功效，能夠給提高教學質量打下更加扎實的根基［1］。

2 初中英語課堂教學中融入情感教育的實施對策

2．1 革新教學形式讓學生感受情感。英語屬于一門語言類學科，應該讓學生對這門語言衍生發(fā)自肺腑的認知，除了轉變教學方式以外，還要求展開教學形式的革新，讓學生體會到語言學習與文化、情境之間的關聯(lián)，經過如此的革新，讓學生在學習經過當中得到和文化理解有關的情感感受。在學習“welcome to china”一課時，運用當代多媒體設備投影儀，計算機網絡多媒體等教學設施，展示與教學內容有關的英文電影 ，讓課堂變得更加活躍生動，引起學生的注意，塑造優(yōu)良的語言學習氛圍，使學生從活靈活現的畫面當中學習英語。在學習“playing sprots”一課時，帶學生體驗多樣化的體育運動，去了解相關的活動，給學生設定小組協(xié)作完成的任務，運用網絡調查體育運動的詳細規(guī)則，進行多樣化體育運動的比較，認識體育運動的歷史，之后再展開有關內容的學習，如此一來，學生的知識面獲得拓展，在學習經過當中可以切實認識到教學內容，感受不同體育運動之間的區(qū)別，還可以確保學生對英語學習具備更加全方位的理解，從而生成正面的情感。

2．2 構建和諧的師生關系鞏固情感教育。初中階段的學生在情感上面的發(fā)展還是不夠穩(wěn)定，老師作為“教學權威”，在學生平時的學習與現實生活當中演繹十分關鍵的角色，如若學生在學習經過當中和老師的關系不好，就會耽誤學生們在整體學習經過中還有對學習成果的認知與評判。優(yōu)良的教學過程是老師和學生互相交流與互動，繼而加強老師和學生情感交匯，推動學生學習水平提升的過程。心理學概念明確，人在歡快的心態(tài)下，接受水平與認知水平才可以超常展現。教學當中需要建立自主公平的師生關系，塑造和諧愉悅的學習環(huán)境，讓學生對老師有足夠的信賴與親切感。老師可以更加輕松地根據英語教學當中的形象性、藝術性以及趣味性展示英語課本當中實際的魅力，落實帶動學生的自主積極性的目標。在平常的課內和課外多多運用英語與學生打招呼，激勵學生們符合時宜地運用這些語言，乃至于當學生一半中文、一半英語穿插在一起和老師進行對話的時候，老師也要十分有耐心地和他們進行溝通，清除他們對英語學習的畏懼，消除他們的顧慮，使學生體會到自己和老師是同一水平線上的伙伴，有效提升學生對英語學習的興趣［2］。

3 結語

在初中階段的英語教學過程中，經過情感教育的合理運用可以更好地激起學生對英語學習的興趣，同時把這種學習興趣轉變成學習動力，讓學生建立起學習信心，可以解決在學習當中碰到的各式各樣的難題，繼而給學習英語奠定扎實的根基。情感教育在初中階段的英語教學當中的融入，還可以提升課堂教學的藝術性，并且在老師人格魅力的渲染下，有助于學生健康個性品質的生成，在情感教育的熏陶下加強學習的動力，給學生的全方位健康成長奠定扎實的根基。