淺議如何提升學生在高中英語高效課堂模式中的閱讀能力

艾詩惠(貴州省仁懷市第一中學 貴州 仁懷 564500)

前言:在以往的高中英語教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，他們通常按照教材中的內容對學生進行機械的知識點講解，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，高中英語課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，學生學習英語的積極性并不高。因此，在高中英語教學中，教師需要采取有效的教學方法來加強對學生閱讀能力的培養，從而打造高效的英語課堂。

1 影響高中生英語閱讀能力的因素

1．1 詞匯量不足且語法知識匱乏。詞匯是學生學習英語的基礎。而對于大多數學生來說，對單詞的理解和記憶是一項非常枯燥的學習任務。他們在背單詞的時候常常采用死記硬背的形式，但是記憶的效果并不理想。另外，有的學生非常注重閱讀量的提升，但是對于同一個詞匯在不同語境中的用法卻不進行深入的研究，影響了學生理解能力的提升。

1．2 缺少科學有效的閱讀技巧。在閱讀文章時如果學生能夠掌握一定的閱讀技巧有利于學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的效率。但是，由于受到應試教育的長期影響，教師在教學時將重點放在了與考試相關的內容上，而忽視了對學生閱讀技巧的傳授，導致學生在閱讀過程中遇到生詞就查詞典，影響了學生的閱讀速度。

2 提升學生在高中英語高效課堂模式中的閱讀能力的策略

2．1 注重高中英語高效課堂教學中的閱讀導入形式。高中英語中的段落往往都比較長，學生面對這樣的文章很容易產生一種畏懼的心理。為了有效的改變學生的這一心理狀態，教師應該將學生的學習積極性有效的調動起來。課堂導入環節是課堂教學中的重要環節，如果教師能在這個環節抓住學生的注意力，對于提升課堂教學的效率有積極的促進作用。因此，教師應該加強對課堂導入環節的重視。教師應該加強課堂導入的趣味性，采用故事、圖片、游戲、歌曲等形式將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，而不是簡單的打招呼就來開始新課程的學習，從而將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。比如，在學習Unit 1 Festivals around the world這一單元時，教師可以在課堂導入階段為學生播放各個國家有代表性的節日的圖片和視頻，并讓學生談一談對這些節日的看法。通過這樣的課堂導入方式，學生在上課時的注意力會更加的集中，有利于提升課堂教學的效率。

2．2 激發出學生對英語閱讀課程的學習興趣。興趣是學生學習的內在動力。因此，教師在教學時應該采取有效的教學方法來激發學生對英語閱讀的學習興趣。教師在平時應該加強與學生之間的交流，對學生的學習情況、興趣愛好、性格特點等方面做到全面的把握。在制定教學計劃時，教師要根據實際的教學內容和學生的實際情況合理的制定教學計劃。教師可以采用多媒體進行輔助教學。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。比如，在學習Unit 4 Astronomy:the science of the stars這一單元的內容時，教師可以采用多媒體技術為學生播放與星空有關的視頻或圖片，帶領學生探索宇宙的奧秘。通過這樣的教學方式，學生的學習積極性會得到有效的激發，課堂教學的效果會更加理想。

2．3 結合語境，提高學生的閱讀分析能力。高中階段的學生對英語課的學習模式以及閱讀的技巧已經有了一定程度的把握。教師在教學時要充分發揮自己的主導作用，引導學生根據文章的結構和線索進行邏輯推理，對作者在文章中沒有交代出來的內容進行合理的猜測。由于受到篇幅以及文章的創作背景的限制，在寫作的過程中，作者很可能為讀者留出了一部分的想象空間。教師要指導學生充分的理解文章，理順文章的脈絡和邏輯關系，并且對文章中隱含的信息推測出來，從而有效的提高學生的閱讀分析能力。

結論:總而言之，在高中英語教學中，培養學生的閱讀能力是非常重要的教學目標。因此，教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在教學方法上進行不斷的探索和創新，增加對課堂導入環節的重視程度，激發學生對于英語閱讀的學習興趣，讓學生根據語境進行邏輯推理，培養學生的閱讀分析能力，從而在高效的高中英語課堂教學中提升學生的閱讀能力。