高校學生創新創業實訓體系構建策略研究

【摘 要】本文從高校學生創新創業實訓的現實意義談起，闡述了構建創新創業實訓體的重要性，并給出了一套較為完整的高校創新創業實訓體系構建模式。

【關鍵詞】創新創業 體系 模式

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。國家和政府高度重視高校創新創業教育活動的開展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創新創業教育環境，優化創新創業的制度和服務環境，營造鼓勵創新創業的校園文化環境，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創新創業教育體系。

一、創新創業實訓的現實意義

創新創業實訓作為創新創業教育的一種新型教育手段，能夠有效的彌補目前教育的“偏理論、卻實操”的不足：1.提升學生職業能力，讓學生熟悉市場環境、學習商業規則、訓練職業技能、積累從業經驗；2.提升學生辦公能力，使他們能夠獨立思考、實景工作、學于實踐、用于實崗；3.提升社會能力，讓學生運用網絡技術拓寬學習空間，在真實的人際社會中從事模擬經營；4.提高管理能力，在實訓的過程中汲取成功人士的經驗和通用知識，有針對性地提高經營管理能力；5.提高風險意識，讓他們在“錯誤”中學習“正確”，以“數字貨幣”體會商業風險；6.提高市場意識，使他們在接受“訂單”時提純“服務”，在進行“交易”時體會“商機”；7.提高團隊意識，讓他們在競聘崗位時表現才華，在經營中體現團隊協作；8.實施實崗互動，變“師生關系”為“同事關系”，學員為“主角”、教師為“配角”。

二、創新創業實訓體系的構建模式

高校學生的創新創業教育，需要一個非常完善的實訓體系，這個體系應該體現在學校的人才培養方案、課程體系、綜合模擬實訓以及項目實踐。

1.融入人才培養方案

高校在抓傳統教育的同時要調整專業設置，實施新型人才培養計劃，從源頭上推進創新創業工作。積極探索以創新為引領的創業教育模式，將創新創業教育與專業教育、文化素質教育相融合，把創新創業教育課程納入人才培養方案。比如在通識課程系列中，設置創新創業模塊，面向全體學生開設創新創業類公共必修課，部分特色專業，可以單獨設置創業類模塊課程；各專業結合培養目標設置創新創業相關課程和實踐環節。學校可以建立企業全程參與、創新創業教育全程貫通、與產業發展緊密結合的人才培養模式。

2.融入課程體系

創新創業實訓體系應該圍繞學生的創新思維、創業技能，以目前所開設的課程為基礎，將創新創業教育滲透到課程設置當中。創新創業實訓的內容要涵蓋和貫穿于高校各階段的教育環節、整個專業課程體系。在各門課程教學中的滲透，要求所有教學科目都應體現創新創業的教育思想，要求所有教師能夠教授與創新創業教育有關的內容。將創新創業教育滲透到每門課程中，在潛移默化中培養學生的創新意識和創業技能，引導學生創新創業人格的形成。

融入課程體系并非對所有的創新創業能力都加以培養，也不可能讓每一門課都開展創新創業技能實訓，課程實訓體系的建立需要有計劃地作出合理的安排。首先，在課程設置時要考慮本專業學生的的創新創業能力，在作出合理的調查和測評的基礎上，分析學生創新創業的關鍵要素，對癥下藥來合理安排課程體系，使課程體系串起來對學生創新創業能力培養起到很好的培養；其次，分析課程體系中的每一門課對學生創新創業的影響力有多大，在該課程中如何培養學生的創新創業能力，如何承擔創新創業實訓任務。

3.綜合模擬實訓

所謂綜合模擬實訓，即為綜合訓練學生的創新創業能力，建立完全不同于專業課程體系的綜合性創新創業指導課程。一般來說，學生的創新創業綜合實訓內容可從三個維度著手：創新創業理論知識學習、創新創業技能實訓、創新創業人格養成。創新創業理論知識學習目的在于促使學生學習、理解、掌握相關創新創業基礎知識，例如商業計劃、團隊管理、法律基礎、財務管理、風險防范等。創新創業技能實訓過程中，學生的溝通與談判、營銷技巧、收集創新創業信息、識別創業機會等能力都將會明顯提升。創新創業人格養成在于情境演練、人物模擬等強化學生創新創業意識，調動學生創業積極性，增強學生創新創業自信心，培養學生創新創業精神。創新創業綜合模擬實訓采用虛擬的創新創業任務，創新創業項目引導，實現教、做、學一體化，為學生創造模擬鍛煉的機會，體驗創新創業的活動過程。學生運用所學知識進行模擬，開拓視野，熟悉企業運作流程，進行企業經營管理的相關活動，通過商業競爭取得成功。綜合模擬實訓，需要對企業經營進行總體的規劃，企業經營決策的好壞決定著以后企業發展趨勢的好壞。學生在企業經營中擔當“總經理”角色，需要學生慎重做好企業決策。

4.項目實踐

在創新創業教育系統中，相對于理論和實訓的傳授學習，實踐被認為是更重要的培訓環節。創新創業資源應該配置給最有效的創新創業者，以起到良好的示范帶動作用。“創新創業教育是科學，最終需要回到應用層面，因此要強調創新創業項目實踐。”高校通過建立創新創業實踐基地，提供創新創業學生項目實踐場所，遴選項目、引入天使投資、孵化運營、建立測評診斷幫扶中心、配備創新創業導師等。學生項目正式入駐后，為了項目能存活下去勢必努力學習企業決策管理、人力資源管理、營銷管理、融資方式和財務管理控制等知識。在項目實踐過程中、項目教學無固定的模式和內容，創新創業導師老師根據學生項目在運行過程中遇到的困難有針對性的給出指導意見即可。學生在項目實踐中獲得課堂上無法獲取的知識，有效提高創新創業機會識別和開發能力、溝通組織能力以及項目經營管理能力。

大學生創新創業實訓是高校完善創新創業教育體系的重要環節，不僅僅是針對少數大學生的精英教育，也是素質教育的拓展和深化，尤其有利于幫助大學生正確理性地認識創新創業，培養大學生創新創業所需的知識、能力和心理。實踐表明，建立創新創業實訓體系，開展創新創業實訓具有較強的可操作性，對提高學生創新創業能力也有很強的推動作用。如何設計更加科學的創新創業實訓體系，探索更好的學生創業實踐的平臺與形式，推動高校創新創業教育事業更廣闊的發展值得繼續研究。

參考文獻

[1]江彩霞. 基于創業實訓的大學生創新創業能力培養研究[J].人力資源管理，2011（9）：144-145.

[2]蘇澤宇. 大學生創業實訓課程構建探索[J].黑龍江高教研究，2014（9）：153-156.

[3]嚴圣陽.高職學生創業實訓體系的構建[J].當代經濟，2010（23）：118-120.

[4]李鶴嶺.大學生創業實訓基地建概述[J].林區教學，2011（8）：162-163.