優化課堂教學，構建高效課堂

【摘 要】在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

【關鍵詞】教學內容 預設 效果 學法指導 課堂管理 意義

課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。真正的課堂教學應該是高效的課堂，那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。

一、如何構建高效課堂

1.教學方法多元化，實現課堂學習高效

教師組織教學時，要善意選擇適當的教學方法。我們在學習中學習了很多成功的教學案例，教師有自己擅長的教法，可是，在針對具體課程、具體的學生，教師必須了解學生的特點，了解教材的內容，讓多種教學方法走進課堂：可以講解、可以提問、可以朗讀、可以對話、可以自學、可以討論、可以探究、可以輔導、可以扮演文中的角色，亦可以模擬真情實景……總之，要做到教者心情愉快、學者興致勃勃，不斷地更新教法和學法，使課堂教學具有針對性和靈活性。

2.多媒體教學的合理使用，實現課堂學習高效

隨著科技的發展，現代媒體已成為課堂輔助手段，廣泛用于教學中。現代化教學手段如電影、電視、多媒體課件，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，為教學增添了亮麗的色彩。在教學中恰當運用，通過聲、文、圖、像等多種媒體信息從不同的角度刺激人的大腦，把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生對所學內容形成較深的印象或較強的記憶，達到預期的教學目的。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

3.簡單、可操作的課堂教學結構模式，實現課堂學習高效

簡單、可操作的課堂教學結構模式，是實現課堂學習高效的前提。例如：根據新課標精神，新授課形成充分自學（課前）引導展示（5-10分鐘）互動質疑（15-20分鐘）練習鞏固（5-10分鐘）拓展延伸（5分內鐘）“五步”教學模式，這五個環節有機結合，根據具體情況靈活應用，課堂效果不錯。

4.合理控制課堂節奏，實現課堂學習高效

適度的課堂節奏，能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，張馳有度，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。教師要把握知識容量，合理控制時間。利用教育機智，調節學生情緒。當發現學生疲倦時，教學應變化一下節奏，輕松一下，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂教學內容，表現出漫不經心，注意力分散時，就加快節奏，增加密度，實現課堂高效。

5.重視教學反思，實現課堂學習高效

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教學案，實現課堂學習高效。

二、優化課堂教學，構建高效課堂的意義

1.高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機

傳統課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，學生處于被動狀態；高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。

2.促進了學生的發展，增強了學生的自信

只有通過優化課堂教學，調動學生的非智力因素，鼓勵和引導學生創新，才能深入挖掘學生的創造潛能，激發學生主動獲得知識，主動發現、主動創造的興趣，進而提高創新意識和能力，促使學生在主動參與學習的活動中，充分張揚個性，養成“不待揚鞭自奮蹄”的學習習慣。“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力；“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養了學生的表演能力，這些活動增加了學生的自信，能力的提高是潛移默化的。

總之，提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地體現在課堂上，“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，就讓我們抱著吸納革新的態度，大膽實踐，悉心研究，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂。

參考文獻

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