試論小學語文教學中識字教學的作用與方法

【摘 要】識字，是一個人學習的起點，是一切智慧生根發(fā)芽的起點，在小學語文教學階段識字是最重要也是最基礎的一個課程，它關系到學生以后階段學習的基礎，與學生學習能力的培養(yǎng)。我國的漢字文化，形式多樣，構造復雜，對于小學生來說確實是一項不小的學習重擔，教師必須在識字教學上多花心思，培養(yǎng)學生對識字教學的興趣，激發(fā)學生對識字學習的積極性，使小學語文教學的發(fā)展走上一個新的臺階。

【關鍵詞】識字教學 小學語文 作用與方法

識字教學在小學語文教學中的重要性是不言而喻的，所以如何展開識字教學，來達到教師預期的課堂效果也是一個熱議的話題。經(jīng)過多年的教學實踐與課堂研究，分小組進行合作學習，這一學習方法是最有效率，最收學生喜愛，最值得推廣的一種。它不僅僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，并且讓學生在一種和諧民主，較為輕松的學習環(huán)境下學習到知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，鍛煉學生的組織性紀律。

一、識字學習從音形義三方面全方位下手，并以小組合作形式展開

教師在識字課堂上，給學生講授生字時，應該有一定的教學方法，讓學生感受到生字學習的趣味性，化繁為簡，讓一些學生比較難以理解的生詞，運用形象的描述手法來使學生更易理解，充分吸收教師所講授的內(nèi)容。教師可以先從讀音上抓起，讓學生了解生詞的正確發(fā)音，對生詞有一個初步印象，然后再將生詞的偏旁結構進行拆分，使學生對字形有深刻印象，再下一步讓學生理解生詞背后的各種寓意，多生詞的理解更上一樓，最后教師應該做的就是培養(yǎng)學生的生字學習能力和識字能力，分組合作在此時就大可派上用場了。

（1）字音的教學。教師在講授字音時，是讓學生對生字有初步映象，為學生更好的理解生字的深刻含義做鋪墊。教師可以讓學生分為一定人數(shù)的小組，小組人員在課堂上用兩三分鐘的時間學習一組生字的讀音，小組學生團結協(xié)作，幫助小組成員學習生字，采用“你讀我聽”的形式，糾正同學的發(fā)音，互幫互助，然后以小組為單位，集體展示字音練習成果，最后請讀得最好的小組帶領全班一齊朗讀，這樣反復練習，而且使學生的主體性地位得到充分發(fā)揮，使學生全身心的參與到課堂中，大大提高了學生學習的效率。

（2）字形的教學。待學生掌握了生字的字音以后，教師就要展開字形的教學了，教師還是可以繼續(xù)使用分小組討論的方法。讓學生分成一定的小組，分組進行交流與討論，觀察字形特征，分享自己的字形學習方法，然后推出一兩個學生自己覺得最受益的方法，在班上做出分享與展示，教師也可在此時多加講解與引導，講講字形記憶方面應該注意的問題和一些專業(yè)的方法，給學生提供一個參考和借鑒，增強學生對生字的記憶與識別能力。

（3）字義的講解。了解到漢字的讀音和字形了，就像知道了一個人的名字和外貌，就要開始深入了解一個人的內(nèi)心世界，知道他的性格特點了，就可以開始了解漢字背后的深層寓意了。教師可以采取造句接龍的方法，在講解完漢字的意義后，使學生深刻體味漢字的含義并且能夠靈活運用，讓小組同學造句接龍比賽，看哪個小組造的句最多，能夠堅持到最后，在這個過程中，學生積極思考，思維能力得到拓展，對生詞的印象也會更加記憶猶新。

漢字的讀音、字形、字義是一個整體，教師應該協(xié)調(diào)好三者之間的整體性，對哪個方面都不能疏忽，對生字展開全方位的教學講解。并且還可以結合文章，讓學生隨文識字，在文章特有的語言環(huán)境中去認識一個漢字，可能會事半功倍，這更加要注重小組合作學習。

二、小學語文識字學習中進行小組分工合作的具體方法

進行識字語文教學的學生，一般都是低年級的小學生，這些小學生剛從自由散漫的幼兒園學習環(huán)境中過渡而來，在學習方面需要有一個成長的時間。這些學生大多都不能長時間的集中注意力，有一顆愛玩的心，而且他們的內(nèi)心及其敏感和脆弱，教師在講課過程中應該注意講課的節(jié)奏與講課的方式方法。抓住小學生充滿好奇心，愛玩愛鬧，喜歡模仿等心理特征，展開教學活動，使小學生在一種輕松愉快的課堂氣氛下，得到學習和成長。在小學語文識字學習中，進行小組分工合作的方法具體如下：

（1）角色互換，讓學生當老師，學生帶領學生學習，給學生帶來不一樣的課堂體驗。教師可以改變以往單一枯燥的教學模式，選出一些識字能力較強的學生當小組長，帶領組員進行識字學習，組織同學在課前課后對生字多加練習，搭建一個學生之間學習交流的橋梁。教師可以先讓小組組長當小老師，帶領組員對生字進行學習，然后組員之間互相監(jiān)督與糾正對生字的辨識，小組成員在組長領導下聽默寫單詞，教師可隨時進行抽查，起一個監(jiān)督作用。最后教師評定一個表現(xiàn)最佳小組，表現(xiàn)最優(yōu)組長，讓最優(yōu)小組長帶領全班同學進行生字的學習，分享自身的生字學習經(jīng)驗。這種方法充分激發(fā)學生的學習積極性，帶動學生的好勝心，從而積極參加生字的學習，對小學語文教學可以帶來意想不到的教學成果。

（2）開展認字游戲，讓學生在玩耍中輕松獲得知識。人在一種輕松愉快的狀態(tài)下，是最容易對新興的事物有一個更好的理解與學習的，并期不會產(chǎn)生厭倦之感。教師在識字學習之時，也可開展各種小組游戲，帶動學生的學習氛圍，給學生帶來一個不一樣的識字體驗。常見的識字游戲有很多，比如說“我說你猜”，讓學生之間進行小組比賽，各小組派出幾名參賽代表，以組合的形式，一個同學用語言來描述一個字，但是不能出現(xiàn)那個字本身，另一個同學則根據(jù)這一描述來猜測搭檔所描述的是哪一個字。這種游戲不僅僅可以增加學生對一個生字的掌握能力，而且還充分考驗了學生小組搭檔的默契程度，讓學生認識到分工合作的重要性，也給課堂教學帶來了一絲趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學模式。

識字教學是小學語文教學中的基礎也是其重點，教師應該從小就培育學生對生字有一個良好的認知能力，為以后的學習打下堅實的基礎。教師在展開識字教學活動時，不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學理念，帶給學生不一樣的教學體驗。

參考文獻

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