淺談農(nóng)村信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

【摘 要】當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化正在不斷加強、推廣和應(yīng)用，為此，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合非常必要的，數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，以適應(yīng)時代的要求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 問題整合

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題，探討在新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性對策。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合是大勢所趨

21世紀是信息化世紀，誰掌握了主動，誰就把握住了時代脈搏，獲得領(lǐng)先地位。其中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)本是同根同源，信息技術(shù)就是利用二進制發(fā)展而來的，程序編程同樣也離不開數(shù)學(xué)。所以作為數(shù)學(xué)的一個分支，信息技術(shù)把她美好的一面回饋給數(shù)學(xué)，兩者會相輔相成，相得益彰。以往在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往給人一種枯燥乏味的感覺，就是一位教師，一本書，一支粉筆，黑板上滿是數(shù)字，公式，題。學(xué)生學(xué)知識效率不高，老師也講的乏味。把數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)，多媒體技術(shù)融合起來，能起到很好的效果。在深化教育教學(xué)改革的今天，這是大勢所趨，勢在必行。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

由于農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施有限，小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中存在著很多問題，具體為：一是基礎(chǔ)設(shè)施薄弱影響了信息技術(shù)的推廣。農(nóng)村的學(xué)校其多媒體教室與計算機教室是非常有限的，大多只有一個甚至因為教室緊張的情況，沒有設(shè)立專門的多媒體教室。此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和掌握教育信息技術(shù)有限以及學(xué)生素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)狀也較為明顯。這些都嚴重地制約著信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的普及應(yīng)用，即便有多媒體教室也不能確保硬件的正常維修與管理。二是教師不能有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。在農(nóng)村，有些教師認為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是專業(yè)老師的事情，和自己所代學(xué)科沒有任何關(guān)系，尤其是數(shù)學(xué)教師，這種意識的出現(xiàn)使得很大一部分教師不能熟練地使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而那些更專業(yè)的軟件處理就更少有人掌握。即使可以做簡單的演示文稿，也有找不到相應(yīng)課件的問題。因此，很多數(shù)學(xué)教師認為用多媒體上數(shù)學(xué)課簡單沒必要，這也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的一大問題。三是學(xué)生操作基礎(chǔ)差，不能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。很多農(nóng)村的小學(xué)，由于家庭的局限性很難接觸到電腦，再加上有些小學(xué)根本沒有全面開設(shè)信息技術(shù)課，這將極大的限制了多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中的運用。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和求知欲

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多些讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的環(huán)節(jié)，教師可作引導(dǎo)，總結(jié)。師傅領(lǐng)進門，關(guān)鍵在個人。教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不能犯教條主義。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，自主地去探求未知事物，這對他們的性格養(yǎng)成和未來人生道路有著重大意義。在未來道路上，沒有人可以一直陪著他，一直告訴他應(yīng)該怎么去做，只有通過自己對未知的探索才能找到答案，這是一個心路歷程，只有靠學(xué)生自己走完。具體到教學(xué)過程中，教師可以在課前多設(shè)置一些關(guān)于本堂課的小問題，小情景，讓學(xué)生參與進去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己找到辦法解決，然后教師可做適度引導(dǎo)，引導(dǎo)他們向著正確解題思路走下去，直到找到問題的答案。這個過程真正意義上帶動了學(xué)生的積極主動行，深深刺激了他們的求知欲望，這對學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合要注意與教材貼合，以完成教學(xué)目標為目的

教師在準備教學(xué)資料時要深挖教材，與教材緊密相連。不管什么形式的多媒體教學(xué)，最終都是要回歸課本，回到教材中去。以往數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在往往理論脫于實際，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在現(xiàn)實生活中用不上，只能抽象的去理解，去接受。所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合更要注意理論聯(lián)系實際，把在課堂上學(xué)到的知識利用情境運用到生活實際中去。這會讓學(xué)生記憶深刻，也會學(xué)的深刻。授人以魚不如授人以漁。在教學(xué)資料上也不能過多的利用科技的知識，應(yīng)該讓學(xué)生動手解題的部分不能用計算機代替，應(yīng)該注意教學(xué)過程中的實效性，真正幫到學(xué)生為主，太雜太亂的東西容易讓學(xué)生沉浸在其中，這樣非但完不成教學(xué)的目的，還容易讓學(xué)生玩物喪志，迷失自我。理論聯(lián)系實際的過程，就是學(xué)生作用所學(xué)知識解決生活中遇到的困惑的過程，這個過程會讓學(xué)生對所學(xué)知識點記憶更加深刻，也深化了學(xué)而為用在學(xué)生心中分量。讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)對自己對生活是有意義的，這樣才能從心里讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)目的。比如生活中我要稱300ml的水，可手里只有100ml和500ml的容器，應(yīng)該怎么稱。這就能利用數(shù)學(xué)里的加減法進行計算，可以用100ml的容器裝滿三次加在一起的就是需要的300ml，也可以加滿500ml的容器，往100ml的容器里倒，倒?jié)M再倒一次，剩下的就是300ml。學(xué)生在思考的同時學(xué)會了加減運算，也加強了他們理論聯(lián)系實際的能力，真正把學(xué)到的知識運用到生活中去。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”任何教育，只有將學(xué)生的興趣真正激發(fā)出來，必定會取得最大的效益。對于小學(xué)生而言，其好奇心非常大，所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過信息技術(shù)與課程整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，使學(xué)生對情境問題設(shè)想出解決的方法，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時極大地激發(fā)了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

總之，我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革才剛剛開始，在信息技術(shù)與教學(xué)整合的實踐過程中，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學(xué)評價以及學(xué)習(xí)方式的變革，同時必須考慮到農(nóng)村小學(xué)的實際情況，從實際出發(fā)，最大化地創(chuàng)造和利用一切資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合起來。我堅信，通過廣大師生的不懈努力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必將取得豐碩的成果。

參考文獻

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