班主任管理工作之我見

【摘 要】多年來一直擔任班主任，我以此為榮。雖然不能把工作做到最好，但我會盡力做得更好。多年來，我堅持把\"塑造學生健全人格\"作為學校德育工作的最終目標，走上了具有鮮明班級特色的人格教育之路。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 關愛學生 人格教育之路

班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任工作的好壞直接影響班風和校風的形成，對學生的學習、生活態度甚至他們今后的發展都起到重要的影響作用。回顧這幾年的班主任工作，我感觸頗深。要做好一名班主任，我認為應從以下幾方面進行。

一、抓好日常行為規范教育

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、建立平等的師生關系

師生關系在深層意義上說是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。藝術地把握這種關系，需要教師加強與學生之間的相互溝通。霍姆林斯基說過：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”可是，反觀我們的傳統教育，往往有的教師對學生總是不放心，事事都要自己親自參與操辦，班上發生的大大小小的事都要進行干涉。因此，培養出來的學生雖然守紀聽話，但缺乏必要的主動性，更談不上具備時代所要求的創新精神。其實，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器。這種需要若能得到滿足，就會對各種教育活動產生積極的情感，進而在行動上采取合作的態度；反之，則會產生消極和不合作的態度。新課程改革呼喚一種新型的民主平等的師生關系，要求教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展。教師要擯棄原來絕對權威的角色形象，改變教師的“警察形象”，代之以“參與者”、“引導者”、“策化者”的形象，提高學生在德育過程中的自主性、創造性。學生在設計班級活動、維護班級秩序、處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感。這樣，在培養其管理能力的同時，促進師生之間的互助互愛，互相關心，增強彼此間的理解和信任，進而形成了良好的班風和學風。

三、制定班級管理制度

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。例如，遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。實踐證明，這樣的作法非常有效。學生們對自己共同所立之法，從始到終，心中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。

四、班主任的身先示范作用

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每早和學生一塊打掃衛生；教育學生搞好團結，我做到與同事和睦相處，和學生交朋友；在學習上，要求學生書寫字工整，我在板書時做到書寫規范。這樣，自己的一言一行成為無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

五、采取個別學生談話的方式

有了制度，有了班干部的管理，可以管理好班上大部分的學生，但是總有那么幾個學生是不服管教的，這樣的學生就要老師個別談話。這樣的學生我一般是等他犯了錯誤，才找。我的脾氣比較差，經常看到學生犯錯誤后就會很生氣，所以開始的時候就會狠狠地批評一頓，很嚴厲的指責。指責之后就叫他自己到旁邊去站一會，反省一下，同時也給自己一點時間，讓自己冷靜下來。等到師生雙方都冷靜下來之后，再心平氣和的和犯錯誤的學生溝通。溝通一般分三步走，首先引導學生認識到是自己錯了，老師才會發脾氣的，并讓他知道自己錯在哪里；接著就開始說說他的優點，說明他還是個可以學好的學生；最后就讓他說說以后怎么辦，走時再鼓勵他，讓他好好表現，老師會觀察的。對于問題比較多的學生，就讓他自己選一個覺得自己比較容易改的方面改，一個個的去改。每個壞習慣的改正約定一個時間，然后觀察他的表現，給予評價。對于這部分學生，我們要做好各種壞毛病、壞習慣反復出現的心理準備。這幾乎是必然的事情。在這種情況下，要求我們班主任，一耐心，二要寬容，給學生改錯的機會，三要引導，一點一點地引導他們改正錯誤。四要做好與家長的溝通與配合工作。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法；要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解；善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。當然在平時的工作中我還有很多方面做得不夠好，但我會繼續努力，與同事們共同學習、提高，爭做一名不僅稱職而且優秀的班主任！

參考文獻

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