探究初中數學課堂教學導入技巧

【摘 要】常言到“教無定法，貴在得法.”課堂導入的類型和方法還有很多，這里只給出了數學課堂教學中常見的幾種.但無論哪種導入都要重視學生的年齡特點、認知規律及數學實際，并根據具體教學內容科學設計、靈活運用.做到教師善“導”，學生能“入”，只有最適合的、學生最容易接受的導入方法，才能使課堂教學取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 技巧

數學作為一門相對比較枯燥的學科，新課的導入能否調動學生的積極性，激發學生對新知的熱情，對一堂課的教學順利開展具有極其重要的意義，著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。

一、直接導入法與導入內容宜有趣

既開山見山，講授新課時，直奔課題，點明本節課的重點和中心，將本節課的主要教學內容完整展現給學生，盡可能使學生心中有數，一目了然，迅速地把學生的思維和注意力引到所要探索的問題上來.例如，在教學《完全平方公式和平方差公式》時，這樣導入：我們由多項式乘法可得，寫出兩公式，這兩個公式今后可直接應用于運算，它們分別稱為完全平方公式和平方差公式.這節課我們就來學習和應用這個內容，這樣導入，直接了當，促使學生迅速集中到新知識的學習中.興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導入新課，能使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習，精心設計的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。

二、溫故知新導入法，導入情境宜真實

溫故知新導入法是以復習與新知識有關的舊知識為切入點，而導入新課是一種從舊知出發探求新知的導課方法.這是一種最常用的導入法，可以將新舊知識有機的結合起來，既達到溫故的目的，又使學生從舊知識的復習中順利地過渡到新知識上來.如“因式分解的平方差公式”這節課中，可先復習多項式的乘法中的平方差公式，（a+b）（a-b）=a2—b2，教師及時地指出把上述過程反過來，寫成a2- b2=（a+b）（a-b），即把一個多項式的“積化和差”的形式轉化成了“和差化積”的形式，這就是我們本節研究的“因式分解的平方差公式”.學生在復習舊知識的過程，很自然地接觸到新知識，并感到了新舊知識之間的聯系，這種導入還為新授內容學習奠定了基礎。從生活情景入手，提出熟識、習以為常的情況下的新問題，啟發學生從某些現象中發現某些規律再導入新課，也可以激發學生的興趣，使之進入良好的學習狀態。這種方法可以使學生在發現的喜悅中提高學習興趣，同時，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。

三、故事情境導入法

例如，在教學“有理數的乘方”這一內容時，采用了以下的故事導入：古時候，某王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，并獻給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王要獎勵這位大臣，大臣不好推托，就說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放滿第64格！”

“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”

聰明的同學們，你們認為國王能滿足大臣的要求嗎？

實際上要滿足大臣的要求，國庫里應有2的64次方減1粒米。以100粒/克計算，約為1844.67億噸！這是怎樣算出來的呢？學習“有理數的乘方”就明白了。

有趣的故事能夠吸導學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣，為學生下一步的學習做好準備。

四、類比導入法

類比導入法是以舊的的數學知識類比新的數學新知識，以簡單的數學問題類比復雜的數學問題，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯想，調動學生的非智力因素，引發學生的積極思考。有利于培養學生的思維能力和發現問題的能力 。更重要的是，通過這種類比的思想，有利于培養學生用聯系和發展的觀點看問題，也是培養學生合情推理的重要手段.由于初中數學內容具有較強的系統性，前后知識銜接緊密，所以由類比導入新課在初中數學教學中最為常見。例如，“分式與分數”在表達形式、基本性質、運算法則等方面都非常相似，本人在教學分式時，曾嘗試引導學生對分式與分數進行類比，結果使分式的教學進行得非常自然順暢。

五、設置懸念法，創設這個問題情境

設置懸念，是根據學生的心里特點，一上課，就給學生們創設一些疑問，設置懸念，使學生產生探求問題奧妙所在的心理.瑞士心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”.比如：在講三角形全等角邊角時，上課之前，我先讓學生把書翻開，我直接告訴學生我只要帶一塊就可以了，不需要都帶去，這就激發了學生的好奇心，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進取狀態.學生都急于想弄清楚“為什么”？此時教師接著說今天我們要繼續學習三角形的判定方法，學完這節后，你就知道該選哪一塊了.創設這個問題情境，就激發了學生的興趣，同時也符合學生的好奇心心理。

總之，數學教學中的新課導入方法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可以根據實際情況選取恰當的方法。有時可以把幾種方法結合在一起。新課的導入環節是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，能夠恰到好處的為新課創設情境，激發趣，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界，在品質、知識、能力等各方面都得到發展。

參考文獻

[1]孔凡哲.新課程典型課案型與點評[M].長春：東北師范大學出版社，2003

[2]盧文精.初中數學課堂教學導入技巧[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005