追尋生活化語文

【摘 要】生活永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，正如劉國(guó)正所言：“生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭”“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。”學(xué)生生活“語文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田，也像新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生活化 途徑

語文來源于生活，語文教學(xué)的生活化是“大語文教學(xué)觀”的需要。只有將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，才能激發(fā)學(xué)生作為生活主體的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏盍?xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、在生活中學(xué)習(xí)語文

美國(guó)教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

第一，聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每名學(xué)生都有想表達(dá)的愿望，有一種“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，學(xué)生說話興趣濃厚，而且有話可說。這時(shí)，教師提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

第二，聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語文。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用好自然、人文、歷史資源，來進(jìn)行語文教學(xué)。“讀萬卷書，行萬里路”一句話樸素的道出世間萬象是語文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉的哲理。日出日落、名山大川等形成了無比奇妙的自然奇景，人類歷史在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中又創(chuàng)造了諸如文學(xué)、藝術(shù)、音樂、舞蹈、體育、書刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、園林、建筑等無數(shù)神妙無比的物質(zhì)文化和精神文化。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合課文，有意識(shí)讓學(xué)生從身邊做起，注意搜集資料，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，也可以讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等，都是一些很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。

第三，聯(lián)系家庭生活學(xué)語文。自孩子呱呱落地，家庭便成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供廣闊的展示自己的舞臺(tái)。我們語文教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家庭中的語文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫一寫有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲，語文能力得到進(jìn)一步提升。

二、讓語文課堂教學(xué)貼近生活

以往的語文教師往往注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，單純是在教語文課本，而很少站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)把語文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，我們應(yīng)當(dāng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，用雙眼觀察生活。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，提高觀察和理解力。對(duì)此，教師要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，也可以讓學(xué)生用小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

第二，用雙手再現(xiàn)生活。有的課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。在實(shí)際操作上，可以把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，這樣可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后，美穗子帶著三個(gè)孩子，專程前來中國(guó)看望聶將軍的情景。通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

第三，用行動(dòng)體驗(yàn)生活。“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”，同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。再聯(lián)系點(diǎn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深感受。例如《碧螺春》一文中，作者用細(xì)膩的筆調(diào)，描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，學(xué)生可能感受不大。不妨送給學(xué)生一些茶葉，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中細(xì)細(xì)品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟，定會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈好。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，能讓學(xué)生在生活化的情境中走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，并在真實(shí)的實(shí)踐中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)造，這樣優(yōu)化了教學(xué)過程，使以素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。