讓自主管理變成一種習(xí)慣

【摘 要】本文主要討論高中生自主管理能力的培養(yǎng)問題，分別從以下幾個方面討論：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的必要性；班級自主管理需從培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識、創(chuàng)設(shè)良好的自主管理環(huán)境、建立有利于自主管理的制度幾方面入手；班級自主管理應(yīng)具有主體意識、全體意識、公平意識。

【關(guān)鍵詞】高中生 自主管理 能力

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技日益進(jìn)步的今天，各行各業(yè)對人才的需求量越來越多，要求越來越高，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)苛，其中是否具有自主管理能力成為衡量人才的一個重要標(biāo)尺。自主管理能力并不是一蹴而就的，需要長期的有意識的培養(yǎng)。這種能力主要是通過學(xué)生時(shí)代進(jìn)行的自主管理訓(xùn)練獲得的，而高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力的重要階段。另外，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的根本教育理念，那么，要做到“以人為本”，“以學(xué)生為本”，就要求改變傳統(tǒng)的管理模式，讓學(xué)生作為主體進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值。第三，高中階段是學(xué)生自我意識形成和發(fā)展的重要階段。作為班主任要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。總之，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力勢在必行，而班級又是學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位，因此在班級實(shí)行自主管理是現(xiàn)實(shí)的需要，勢在必行。基于此，筆者針對本班（高二九班）學(xué)生進(jìn)行了自主管理能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，需要從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識

雖然高中生的自我意識已經(jīng)處于覺醒狀態(tài)，但還是不能很清晰地確定自己是否該參與到班級事務(wù)中去，應(yīng)該怎樣將自主意識付諸行動。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，讓學(xué)生確定自己就是班級的主體，有責(zé)任有義務(wù)更有權(quán)利參與到班級管理中來。筆者在高二伊始，就利用開學(xué)動員會和第一次班會對同學(xué)們進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，告訴他們班級事務(wù)是大家的事務(wù)，不是班主任一個人的事，也不是班委會成員幾個人的事，每個人都是班級的一份子，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起分擔(dān)班級事務(wù)的責(zé)任。所有的同學(xué)都積極參與班級的管理，我們的班級發(fā)展才會越來越好，我們的大家庭才會越來越溫暖。通過幾次班會，我引導(dǎo)同學(xué)們從意識上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，明白班級管理應(yīng)由之前的被動管理逐漸變?yōu)橹鲃拥淖灾鞴芾恚@樣大家才能真正成為班級的主人。

二、創(chuàng)設(shè)良好的自主管理環(huán)境

良好的班級環(huán)境是實(shí)行自主管理的心理基礎(chǔ)，發(fā)揮著無形的管理作用。在教師的引導(dǎo)下，建立良好的班級環(huán)境，倡導(dǎo)集體主義，增強(qiáng)集體意識，維護(hù)集體榮譽(yù)，才能把全體學(xué)生融合成一個集體，讓所有同學(xué)都成為班級的主人，愿意為班級貢獻(xiàn)自己的力量。本學(xué)期，筆者嘗試退出以往班主任唯我獨(dú)尊“一言堂”的班級管理模式，堅(jiān)持班級大小事務(wù)由學(xué)生自主決策、自主實(shí)施的管理理念，比如：由學(xué)生自主采用先提名、后投票選舉的方式選出他們心目中認(rèn)可的班干部（無論成績高低）；由學(xué)生自主商議班級管理相關(guān)制度；由學(xué)生自主選擇參與學(xué)校及年級各項(xiàng)活動的人選，自主安排相關(guān)準(zhǔn)備事宜……筆者希望通過創(chuàng)設(shè)良好的自主管理環(huán)境還同學(xué)們一個“自由”的空間，讓他們真正感受到自己是班級的主人，班級的大小事務(wù)都是由他們自主決定的，這樣他們才能更自覺地參與到班級事務(wù)中來，主動地進(jìn)行自我管理。

三、建立有利于自主管理的制度

在自主管理過程中，制度的制定是重中之重。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從班級實(shí)際情況出發(fā)，在充分協(xié)商的前提下，民主制定班級管理制度。務(wù)必要做到民主決策得公開透明，這樣學(xué)生才能自覺地遵守自己制定出來的規(guī)章制度。建立完善的管理制度，明確責(zé)任分配，細(xì)化班級事務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，形成良好的自主管理氛圍。當(dāng)然，自主管理不是“自由管理”，不是任由學(xué)生隨意處理班級事務(wù)班主任不予理睬，不管制度制定是否合理班主任不加干涉，班級自主管理不到位班主任不采取任何措施。班主任作為班級的管理者，不能對班級事務(wù)不聞不問，而是要在班級自主管理時(shí)多留心，當(dāng)自主管理出現(xiàn)問題時(shí)隨時(shí)幫助同學(xué)們出謀劃策，解決疑難，使班級自主管理向著良好的方向發(fā)展。

在教師的支持和指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能夠在班級管理中自覺地?fù)?dān)負(fù)起班級的各項(xiàng)工作，為班級服務(wù)、為全體學(xué)生服務(wù)、為自我的發(fā)展服務(wù)，為班級的發(fā)展不斷努力。經(jīng)過近一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的自主管理能力得到了有效地提高，班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也進(jìn)步不少。

回顧本班實(shí)行自主管理的過程，筆者認(rèn)為班級自主管理應(yīng)具有以下幾個意識。

1.主體意識

在高中生自主管理體系中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是真正的自我主宰者，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。只有符合主體性的自主管理，才是真正的自主管理。它能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2.全體意識

高中生自主管理不是個別學(xué)生的事情，每位同學(xué)都要參與班級的自主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與性。在班級內(nèi)部，同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。每個學(xué)生都可以爭取自己的權(quán)利，同時(shí)也必須承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3.公平意識

高中生自主管理，在班級制度的制定、職責(zé)劃分、獎懲辦法的確定、學(xué)生干部的產(chǎn)生等方面都應(yīng)做到透明公開，以保證班級管理的公平。只有做到班級管理的公平，學(xué)生參與班級管理的自覺性才會提高，才會促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，從而促進(jìn)班級的良好發(fā)展。

班級自主管理是對班級各種活動以及每個學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，從而激勵班級組織和個人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學(xué)生的潛能發(fā)揮，注重學(xué)生的個人目標(biāo)與班級、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人追求。因此，大力推進(jìn)班級自主管理勢在必行！

參考文獻(xiàn)

[1]王建帥.提高學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐與思考[J].甘肅教育，2015，（14）：33.