小議初中物理探究式教學

【摘 要】初中物理是學生初中階段學習的重要學科，由于物理的思維邏輯性很強，初中學生又是剛剛接觸，所以讓很多學生望而卻步。學生是祖國的未來，要想社會得到更好的發展，那么就必須讓學生的成績得到整體性的提高。

【關鍵詞】初中物理 探究式教學 教育

探究式教學是一種以學生為主體、以探究為基本特征的教學活動形式，符合新一輪課程改革的精神和目的，能使班級教學煥發出勃勃生機。物理教學應以探究性理念為指導，通過激發學生興趣，喚起學生的好奇心，培養學生的探究意識、創新能力，充分發揮學生的主體性，從而使學生掌握物理學習的本質。在初中物理的教學中，教師要想通過對以“自主、探究、合作”為特征的學習方式進行引導，使學生通過“親歷”知識的形成，從而達到科學概念的建立、深化和應用，就必須開展好探究式教學。如何進行有效的探究式教學，本人就自身的教學實踐，談幾點看法：

一、定義

所謂的初中物理探究式教學，指的就是在教師的必要的指導下，把科學領域的問題引入課堂，以學生獨立自主學習和合作交流為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分的表達、質疑、探究、討論的機會，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質，并使學生在探究這個過程中受到意志的培養和磨練，從而學到知識、發展能力的一種教學方法。

二、物理教學中的探究特征

探究式學習是學生自主發現問題、研究問題和解決問題的過程；探究是一種學習的方法，也是一種學習的能力。在初中物理學科中，探究的主要形態包括發問、研究、計劃、實踐、分析、總結等步驟和自主學習、合作交流等模式。在物理的探究學習中，一是要強調對學生主動性的調動，二是強調學生主體性的體現，三是強調實踐和實驗。學生在探究式學習時，教師要特別注意引導學生多多地觀察、反復地觀察，多多地實驗、反復的實驗，自己探究的問題結果是否正確，正確的理由是什么，不正確的原因是什么，一定要在親自的驗證下再給出結論。這是與物理學科的科學嚴謹性相一致的。在探究式學習過程中，學生不僅能學會并掌握知識，還能在探究的實驗中熟悉物理探究的方法和途徑，在充滿趣味的物理探究中，學生能切身感受到物理學習給自己帶來的快樂與成就感。學生的想象能力、創造精神、嚴謹的態度，在物理的探究學習過程中都得到了建立或進一步的強化

三、初中物理實施探究式教學的必要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，隨著我國經濟、科技、文化的發展，傳統的教學模式早已不能滿足新時期的培養人才需要。建立一個適應世紀需求的、充分體現基礎教育性質和素質教育精神，促進每個學生全面發展、讓學生真正成為學習主人的基礎教育新體系，是現如今培養人才的需要。探究式教學所強調的自主探索、發現問題、解決問題等學習環節將為創新教育開辟新的路徑，使創新教育能夠真正付諸于實踐，將探究式教學的方式應用與初中物理教學中，是教師教學的需要，是學生學習的需要，是促進國家富強、民族發展、社會進步的需要。

四、現如今初中物理探究式教學中存在的問題分析

隨著課程改革的進一步推進，探究式的教學方式在我們的初中物理教學過程中得到了實際的運用，也取得了一定的成效。但是，由于課程改革的初步實施以及各方面原因的影響，我們的初中物理探究式教學依然問題重重，不能使教學真正意義的實現有效。在實際的教學中，部分教師受傳統教學觀念的影響，在教學中依然不相信學生，不敢放手引導，讓其自主探究學習，使探究教學趨于形式，實際上依然是傳統滿堂灌的教學。另外，由于物理的抽象性、枯燥性等原因，使得很多學生對物理的學習提不起興趣來，不能做到積極主動的參與到探究式的學習中來，導致探究式教學只為一小部分學生開展，不能促使全體同學都有所提高、進步。

五、重視探究式教學過程中教師角色的調整

探究式教學要求充分發揮學生的主體性，學生擁有探究過程中的主動權，但不是要弱化教師在課堂教學中的作用，而是對教師提出了更高的要求——教師要高超地引導、組織、支持學生的探究。在創設情景中，教師要快捷、簡明地將預設情景通過各種途徑讓學生身臨其境。在學生探究過程中，無論是探究目的的確定還是探究過程的設計，也無論是實驗器材的使用方法還是探究過程中的注意點，探究過程的合作和實驗結果的處理，探究結果的概括與交流、提煉等都不能離開教師的引導、組織和支持，而教師如何適時地引導就體現了教師教學藝術的高低和對新課程理念的理解。在學習“聲音的產生與傳播”時，學生在體驗了人講話時聲帶在振動的事實后，教師引導學生如何將看不見的鼓面振動通過實驗反映出來，然后在此基礎上引導學生思考“如果鼓面振動停止，還能產生聲音嗎？如何通過實驗來探究？”再讓學生親自去探究剛才的猜想，并歸納出聲音是如何產生的。如果把實驗前移，先進行實驗再讓學生思考實驗現象說明了什么，學生就會對探究失去興趣，喚不起學生對新知的激情，產生“這么簡單的道理還要學習”的消極情緒，久而久之，學生就會對物理失去熱情。隨著學生學習進程的發展，學生的探究技能會不斷提升，教師要適時地調整自己在學生探究活動中的地位，直到最終的退出，實現“教是為了不教”的最高境界。

總之，探究式教學法需要一個不斷深化提高的過程，不是一朝一夕就能取得教學成果的，教師只有循著科學的方向，積極實踐，不斷的總結、探究、創新，我們的初中物理探究式教學的效率才會顯現出來。

參考文獻

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