淺析初中物理教學中微課的應用

【摘 要】進入到21世紀，隨著經濟的發展和新課程改革要求的提出，對中學物理教學模式也提出了新的要求，傳統的教學方式已經難以滿足現代課程標準的要求和市場對人才的需求。“微課”作為教育屆一種新型的教學模式，改變了傳統教育方式中對時間和地點的限制，在教學時間、教學效果等方面都具有很大的優勢。本文主要研究了在初中物理課堂中引入微課教學方式，在物理實驗、理論知識點等方面的突破，并對這種教學方式所帶來的效果進行分析。

【關鍵詞】微課 初中物理教學 應用

“微課程”主要的形式是移動式學習或者在線學習，主要是將教學過程中的難點、重點等錄制給老師，進一步整合成包含了課程練習、課程思考、課程點評等眾多方面的內容，每個部分都是根據實際應用所提出的，并根據一定的內在聯系營造出一個主題式的應用環境。微課的形式同傳統的單一種類的教學課件還是存在著很大的差異，微課即包含了傳統的形式，又在傳統課件的設計、課例、總結等方面進行創新，是一種創新性的教學資源，本文將主要介紹微課應用于物理教學中的特點和實踐應用方式。

一、物理“微課”的教學特點

從微課教學的具體內容上來看，量較少，主要集中在課程的突出問題上，比較符合老師的要求。微課同傳統的教學方式相比，所教授的內容更為簡單和集中，主要是將課程中的難點和重點進行展示。

從微課教學的容量上來看，微課視頻大小一般都是幾十兆，視頻格式多樣化，在教學過程中展現形式多樣化，老師和學生利用起來都比較方便；另外其靈活的格式可以方便的保存在移動設備上，從而實現微課程的移動式教學，也為老師的研究、課程評估和課程反思等提供了一定的空間。

在初中物理課程中采用微課程教學方式，資源使用性更加便利，教學資源可以是多媒體素材、課件，也可以是專家點評、學生意見或者教案等等，可以為師生共同創造一個真實有效的教學環境。通過微課程教學方式，可以提高老師的教學水平和專業技術水平，也可以有效的提高學生對課程重點、難點的理解與掌握，從而提高學生的學習質量。

二、微課在初中物理教學中的應用

1.課前預習

在初中物理課程中，很多內容都是基礎性的，只要學生靜下心來仔細閱讀書本都可以達到自學的目的，在這個過程中老師可以從旁指導和點撥，將這個學生自學、老師指導的過程錄制下來，并針對過程中需要加強注意的地方進行標記，然后剪輯成五分鐘左右的視頻資源，上傳到校園網中，學生可以根據需要自行下載使用。通過這種方式的學習，可以逐漸培養學生的自學能力，當學生具備了成熟的自學能力時，可以大大減少老師在課堂中的教學時間，提高學習效率。

2.課堂進行過程中

在初中物理課堂的微課教學中，需要結合教學實際內容和物理實驗，將課本中的理論和微課相結合，并通過評估和交流的方式把質量優秀的微課作品向廣大師生展示，通過這種交流學習、評估課程、研究討論的活動，一步步提高微課的教學實踐水平，從而有效的提高初中物理教學質量。

3.課堂之后

課堂的時間比較有限，學生在課堂的學習過程中由于精力或者理解能力等因素的影響總會有不能掌握的地方，為了照顧到大多數學生的進度老師也不可能針對某一個同學的情況反復講解，在這種情況下，可以將課程中的重點和難點進行單獨的講解與錄制，做成一套微課程，學生在課后可以自行觀看學習，以補充在課堂上遺落的知識點。

4.形成知識網

初中物理課程中的很多理論知識點彼此都是有關聯的，如果能夠在微課中將書本中前后的知識點進行有機聯系，不僅可以提高學生的學習效率，也可以通過對知識的聯系加強鞏固和復習。在學習過程中，當出現對某一個知識點遺忘的時候，就可以通過微課中串聯的知識點進行復習，在提高學生學習的主動性方面有顯著的作用，也可以培養學生積極主動的學習習慣。

5.充分發揮教師的能動作用

在教學過程中，老師要充分發揮主導作用，通過微課程的方式讓學生提前知道本節課的重點和教學要求，能夠在課堂上迅速的抓住學習重點。同時，在學生進行自主研究的過程中，要充分尊重學生的想法，允許學生選擇不同于書本中的方法去解決問題，培養學生的思維發散能力。

6.培養學生的學習興趣和創新能力

通過微課程的學習方式可以顯著的提高學生的學習興趣，在提高了學習效率的基礎上，學生可以有更多的自主學習的時間和空間，可以在較短的時間內達到同課堂中教師講解一樣的學習效果。在課堂中老師可以根據學生的個體差異進行分層教學，積極開展學生自主協作和探究的學習活動。

7.突出物理實驗操作的關鍵環節

初中物理課程的學習內容較多，老師和學生的任務都比較繁重，通過微課這一教學形式可以很好的環節這一壓力。在有實驗的課程中，老師提前把實驗過程制作成微課，學生可以在較短的時間內了解本次實驗的重點和關鍵環節，通過視頻里直觀生動的展示可以更快的學習到實驗核心內容，通過這種方式不僅可以提高實驗教學的效果，也可以提高學習效率，讓學生能夠有更多的個人思考和消化時間，促進學生積極學習、主動發現問題和解決問題。

目前，微課程在初中教學中的應用還處在發展初期，還在對資源的開發和討論階段，還沒有形成規模化的案例和模式，在今后的教學過程中，還需要一線老師對微課的進一步學習與總結。微課這一教學模式是對傳統教學模式的革新與顛覆，作為一種新型的還不完善的教學資源模式，教育屆相關人士也在積極的研究，從目前在初中物理課堂上的應用效果上來看已經初步體現了它的優勢，相信隨著探索工作的持續開展，微課在今后的初中物理教學上還會發揮更寬廣的作用。

參考文獻

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，（05）：65-71.

[2]李建鋼，許光曙.初中物理微教研的實踐與思考[J].教學與管理，2014，（25）：68-69.

[3]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于內容分析法的微課研究綜述[J].中國電化教育，2015，（04）：74-80.

[4]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014，20（01）：100-110.