減而不簡，一節歌劇評論型閱讀課的案例分析

【摘 要】授課內容為高中英語教材是第八模塊第二單元Reading：Turando in Beijing。因為Reading是新教材每個單元的最核心一個環節，也是新教材亮點所在。如何才能充分體現新課程標準中所倡導的學習方式、教學觀念和教材觀念的轉變呢？如何才能真正體現“探究式學習”的理念呢？本文通過一節Reading學，展開了深深的反思。

【關鍵詞】英語教學 Reading課 反思

一、案例描述

第一，根據課文主題引入，先讓學生聽一段截取的歌劇內容，明確本節課學習目標，進而解讀課文標題，并對課文問題進行解讀。

第二，進行Reading Strategy部分教學。通過段落設空填寫的方式讓學生把握核心概念并對其有個直觀的了解，再讓學通過以下四個評論性文章的主要組成成分來對文章進行整體結構劃分：

background information--------Part 1 （paragraph 1-2）

the story （the plot）--------- Part 2 （paragraph 3-7）

other information （the cast，conductor，director，music，…）-------- Part 3 （paragraph 8）

writer’s comment-------- Part 4 （paragraph 9）

對短文結構性各段大意歸納以及問題的回答了解Review這種類型文章的讀寫流程和要點，掃清學生的篇章理解障礙。

第三，按照結構內容對文章分片、分塊閱讀。鑒于評論性文章的寫作特色，在教學過程中設計了找情感描述類語言詞匯這種方式讓學生更加逐步了解寫作人的觀點和態度：

Find out descriptive words that reflect feelings. （Para1-2 Para 8-9）

*The performance was__________. （L3）

*There could not be a more________ setting.（L9）

*The weather was also __________ for a performance outdoors. （L10）

*The production combined the very _______ of Western and Chinese talents. （L45）

*The music was conducted by Zubin Mehta，a _______conductor. （L46）

* They were________ （L50）

* A general comment （Para9） ： __________ __________

接下來，通過一個常見的閱讀選擇題形式，讓學生對文章寫作基調明確化。

This author’s comment on the opera is _____.

A.critical B. positive C. ironic D. indifferent

接下來自然過渡至核心Part 2部分：Turando的愛情故事。指導學生根據以下故事性文章寫作內容對該部分進行解讀：

Main characters of the story

The development of the plot

The theme of the story

教學流程進行中強調合作，一副Love Triangle（三角戀） 的經典愛情故事呈現在學生的眼前?！?/p>

二、教學反思

第一，深入研究新課標和教材，明確教學目標。新型Reading課的文本內容正好給學生提供大量的運用語言的機會。該版塊旨在引導學生進行閱讀模式探究式學習，教者可以通過各色教學設計把英語聽、說、讀、寫的訓練在課內盡情展現且在課外無限延伸。它首先提供與該單元話題有關的閱讀材料，讓學生從中受到啟發，教師可以通過學情定位課堂教學模式，激發學生用英語開展某一活動的興趣。然后根據所給的具體步驟，通過小組討化、分工合作、調查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語做一件事件，最后呈現學習成果，創造性地完成學習任務，培養學生的綜合語言運用能力。

筆者認為要明確Reading的教學目標，在Reading第一課時教學過程中有效借鑒Project 的教學體驗。在Project教學過程中Part A僅是Part B的范例和鋪墊，Part B才是核心，所以對Part A的處理要適當，教學目標應設定為：通過Part A的學習讓學生分組合作，自主地完成Part B，即讓學生在做中學--- doing by learning。----由此，在當下從做中學更有利于學生對知識的掌握這樣的教育新視角，Reading課的教學自當與Project課堂教學模式有效融合，讓學生在英語課堂實現體驗式學習。

第二，應用“探究式學習”方式，激發學生興趣。探究式學習的特點主要有：自主性、實踐性、過程性和開放性。而這一切無不符合新課標的要求，所以探究式教學是培養學生的綜合語言運用能力的有效方式。

Reading板塊正是實施探究式教學的一個不容錯失的陣地，筆者在探究式教學理念的指導下，給學生搭建充分展示自己才華的舞臺，具體的安排流程如下：（1）通過教學內容文本延伸引導學生確定話題；（2）由組長負責，合理分工；（3）讓學生從課內拓展至課外，體味文本特色，最終完成各自的任務；（4）在展示環節，讓學生互評和自評，相互借鑒，共同成長。

第三，了解學生，合理分組。新型Reading課堂教學的小組合作學習是必不可少，所以科學分組就變得尤為重要。筆者主要是分成四人一小組，讓他們民主選出一個組長，負責組織成員完成各項任務。在分組時，不可僅按座位來分，要考慮到組內學生的成績、住校與否、性別、性格等多方面的因素。實踐證明筆者之前的工夫沒有白費，合理的分組保證了教學任務的順利高效地完成。（鑒于本節課為借班上課，基本按座位劃分，但組內分工則給予了學生充分的自主權。）

Reading版塊是新教材的單元核心，同時也是教師處理的難點，如何才能將這一教材形式利用好，是值得廣大教師認真研究的。筆者從自身的教學實踐出發，認真反思自己的教學方式，大到如何明確教學目標，小到如何合理分組，從各個方面審視和總結自身的教學。這一切的努力都為了能上好Reading版塊，體現新教材的特點，新課改的理念，減而不簡，最終達到將新課標的要求---培養學生的綜合語言運用能力。