探索生存教育在高一地理課堂中滲透的有效途徑

1972年聯合國教科文組織提出“學會生存”的口號，旨在通過各種教育活動使受教育者掌握有關的生存知識，培養受教育者的生存能力，增強生存意識，樹立正確的生存價值觀，達到“學會生存”的目的。

高中地理新課標指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。”因此地理課堂中滲透生存教育是教育發展的趨勢。

一、生存教育的內涵

生存教育主要是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規律的教育。1971年馬蘭首次提出了生計教育的構想，其理念在一定程度上映射了生存教育所要宣講的，通過向受教育者系統傳授生存的知識和經驗，提高其社會生存能力及生存意識，促進個體的全面持續發展，為生存教育的提出，提供了強大的理論與實踐的支持。

聯合國教科文組織在“國際21教育委員會提出的21世紀教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會相處、學會生存”，其最終目的就是學會生存，學校作為教育主體應提高對生存教育的重視，加強生存教育的落實。實施生存教育是全面推進素質教育的基本要求，是促進學生全面發展的基本途徑。

二、高一地理課堂教學在滲透生存教育上的優勢

地理學科是一門兼自然科學和人文科學于一體的綜合性學科，地理課程中包含著許多生存教育的素材，有進行生存教育的學科優勢，是對學生進行基礎生存教育的重要課程。

我國地理教材是以人類生存發展所依賴的地理環境為出發點，以當代人類所面臨的人口、資源、環境和發展問題為主線，以人地協調理論為依據編寫的，其中蘊含著大量的生存教育素材。高一階段的兩本地理教材每一個章節都有涉及到生存教育的相關內容。因此，高一地理課堂上滲透生存教育有其天然優勢，授課過程中應注意充分挖掘教材，發揮學科優勢，提高生存教育的普及度。

三、滲透生存教育的有效途徑探索

1.充分挖掘地理教材中能夠開展生存教育的內容

高一地理教材中包含了豐富的生存教育內容，教師應充分挖掘可持續發展的內容，運用教材開展生存教育。例如：在學習“宇宙中的地球”這一章節時，可以讓學生認識到地球的宇宙環境是相對安全的，每天都有流星發生，如果沒有地球大氣層的保護，那我們會像月球一樣坑坑洼洼；在學習“地球的圈層結構”時，可以引導學生根據地震波的原理，判斷地震在陸地和海洋上發生時其表現和危害有哪些差異，如果在海上發生地震，我們在海邊如何預判和逃生？地震發生時有多少逃生時間？當處在不同環境下，應如何正確避災和逃生？受困時該如何自救？在學習“常見天氣系統”這一知識點時，可以引導學生分析幾種常見的各種天氣現象，如臺風、寒潮、高溫、伏旱、暴雨、雷電、冰雹等，學會根據氣象災害預警圖標判斷災害來臨時間和危害程度，及時避災；在學習“城市化對地理環境帶來的影響”這一知識點時，引導學生分析容易形成城市內澇的原因，并及時補充，若被洪水圍困時，應如何避險自救；等等。

2.做好生存教育計劃，有效融合學科教育和生存教育

因為教材是按地理要素分章節的，因此，在課堂教學中，可以按章節有計劃地穿插進生存教育主題。在時間安排上，可以選擇在每一個章教學結束時安排一個教育主題，既復習了理論知識，又補充了課外知識，既提高課堂的趣味性，也提高了學生的學習主動性和積極性。

3.豐富生命安全教育的形式

教育不能直接灌輸，寓教于樂才是學生最樂意接受教育的有效方式，尤其是生存教育這種實用性重要性均較強的教育內容，在滲透上形式必須多種多樣。

知識競賽。比如：結合各種天體的特征差異，判斷晚上看到的大部分星星是什么星？結合地震波中橫波和縱波的特點，判斷地震發生時，在水中潛泳的人會感到：A、上下顛簸 B、先搖晃后顛簸 C、左右搖晃 D、先顛簸后搖晃；大地震的預警時間，從人感覺震動開始，到房屋倒塌，一般有：A十幾秒B一分鐘C三分鐘；若去以下這些地方過夜游玩時，你會分別選擇在哪里扎營？（山區、海邊）等等。

案例分析。比如：2004年印度尼西亞大海嘯發生時，年僅10歲的小女孩憑著學校老師教的知識，成功解救了300多人的性命，請問，她是根據什么現象判斷出有海嘯發生？為什么會出現這種現象？這個現象出現后多久會出現海嘯？除此現象外，海嘯發生還會有哪些前兆？海嘯發生時我們應如何避難？

模擬演練。分組活動，每組派代表參加，根據選擇的答案，做出相應的動作并闡述選擇的理由。比如：一是在車庫里發生地震，你在車旁，應該躲在何處較安全？A、迅速鉆進車里 B、抱頭蹲在車旁 C、躺到車底下；二是在山區旅游時，遇到泥石流來襲，你會選擇什么方向逃離？A、向泥石流的下游方向跑 B、向泥石流的上游方向跑 C、垂直泥石流的兩側任一方向跑 D、隨便跑，反正也跑不了三是出門旅游時，遇到雷電天氣，可選擇在哪個地方躲避？A、選擇一棵大樹，跑到樹下躲避 B、迅速打傘躲避 C、雙手抱膝，蹲下。演練的題目盡量貼近學生生活實際，以及常識中的誤區，并且讓操作簡單方便。

除了這些方式以外，也可以利用平時課堂剩余時間，通過視頻影片播放、圖片欣賞等方式滲透生存教育。

4.豐富教育案例，貼近學生生活實際，拉近理論和現實的距離

教師可以擴展、延伸、充實地理教學內容，利用我國國情、鄉土地理、新聞報刊等資料作為課程資源來設計教育案例。另外，教師也必須與時俱進，關注近期發生的時事熱點，收集相關圖片、視頻等，設計成相關教育案例，盡量貼近學生的日常生活實際，讓學生有較強的代入感，從而引起重視，進而學以致用，達到教育的目的。

5.提高課堂效率，提高生存教育質量

高效的課堂教學和學習，是提高生存教育質量的保障。傳統的課堂教學，容量大，趣味性小，抽象，學生學習動力不足，理論知識掌握不充分，就很難配合生存教育開展的各項活動，或者導致活動效率同樣底下，質量不高，流于形式。因此，在平時的課堂教學中就應該先做到高效授課，高效活動，才能在有限的時間里有高效滲透生存教育理念。

總之，教育必須全面，不能僅局限于學科知識和應試技能。在地理課堂教學中滲透生存教育是地理學科的一項重要和必要任務。