用“同理心”來實現初中物理課堂師生和諧

【摘 要】在初中物理課堂中，師生之間的和諧是教和學的橋梁，人與人之間的互動，如果還像過去傳統課堂，師之尊嚴不容侵犯，就會失去課堂的活力，在遇到困難和問題時，若物理老師的言行不足以讓學生信服，那么無論多么美妙的言辭、甚至嚴厲的措施都會顯得蒼白無力。在學生面前，要逐漸學會控制自己的情緒，遇到學生的紀律問題或學習問題，需要讓自己先冷靜下來，不要沖學生發火，先想想自己如果是學生時的心態，然后再心平氣和地給學生講道理，每位老師都曾年經過，用同理心來實現初中物理課堂師生和諧。

【關鍵詞】物理課堂 同理心 師生和諧 實現方法

有些教師只關心學生的學習成績，我最初當老師期間，總是對學生的一點不到位耿耿于懷，不允許學生違反我的意志，對學生的思想品德、身體健康、心理健康、愛好特長和課余生活可以說是很少過問；有些教師害怕在學生面前失去“師道尊嚴”，整天把自己的思想和行為裹得嚴嚴實實的，儼然一個完美無缺的“圣人”，不允許學生犯錯誤，殊不知，當作為教師的我們故作威嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的“權威”時，學生根本不會買我們的帳，只會遠遠地向我們投來冷漠的眼光；而當我們“無視”自己的“權威”，努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠的情感，并隨時注意用同理心的方式來維護，尊重學生的尊嚴時，學生會大他們全部的愛心和敬意奉獻給我們，教師的工作方式是民主的還是專橫的，是善于傾聽學生心聲還是惟我獨尊，對學生的過失是寬容理解還是諷刺、挖苦，都將對學生產生完全相反的影響。教育中失敗的經歷，也使我思考一個問題：什么樣的師生關系，才能減少和避免那些無謂的失敗呢？我總覺得很多時候師生關系并不如想像中那么容易融洽。是我不愛學生嗎？不，我打心里對他們充滿了愛。那么，怎樣才能建立和諧的師生關系呢？我從失敗中體會到，用“同理心”來架設這座橋梁，來傳遞寬容、理解、尊重，并最終來實現師生和諧的關系。實現師生關系的和諧為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件，其重要意義卻顯而易見。我覺得要實現師生關系的和諧，實施同理心時要注意以下幾點。

一、老師要正確定位自己的角色----朋友

如果今天的老師還非常看重老師的權威問題，期望有足夠的威懾力，讓學生看到老師就有一種害怕的感覺，在現時期是行不通的，在21世紀學生的眼中，他們認為老師應該是他們的朋友，彼此之間應該是平等的，而不是老師一個人說了算。老師最好選擇和他們做朋友，用自身的魅力學識去讓他們欽佩。有時候不免被學生抓住不好的把柄，教學上或生活上難免有一些漏洞，學生碰巧發現之后，作為老師一定要勇于承擔自己的過失，做到真正的表率作用，表現出更高的人格魅力。

二、以愛為本，多一點尊重和信任

愛心是和諧師生關系的基礎，學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求，不管是上課的時候，還是在處理學生的問題的時候，留一份面子給學生，有的學生是偶爾的犯錯，如果學生的心理素質差，一次的打擊，一次的面子損失就可能使他們產生更加嚴重的逆反心理，可能使學生走上后退的道路，甚至在他的心理種下了仇視的種子，讓他變得對老師和學校不理解。只有從愛的基礎出發，真正為學生設想，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。

三、以民主為本，講求一點“參與效應”

教育家羅杰斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。

四、注重個性，多一點欣賞眼光

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。

教育學生的時候可以讓學生考慮如果他自己是老師，他怎樣來處理這件事情，讓學生明白老師的出發點。同樣的道理，教師也要經常去思考，學生為什么會這樣去做，你是學生的話，你會不會和他們一樣去這樣做，然后去考慮這樣做的危害，或者思考那樣做會更好，這樣的時候一定要擺脫自己老師的身份，真正的同理心。在寒冷的冬天里，因為學生賴床而遲到，我們惱羞成怒要嚴厲懲罰他們，似乎忘記了我們也曾經有著相似的經歷，為多睡幾分鐘而被家長和老師責備，當學生有時嘰嘰喳喳，我們再也不耐煩的時候，似乎忘記了開校會時，校長三令五申讓我們注意會場紀律，我們卻依然發表著我們的意見，因為我們是人，不是聽指令而行動的機器人。當學生說他們累時，我們認為他們不下田不種地，是故意的，我們似乎忘記了他們從早上七點到晚上十點的學習，忘記了他們面對競爭的恐懼，面對未來的迷茫，他們確實是這樣，因為我們也曾走過類似的一條路，但我們好像學會了遺忘，如今老師都在抱怨：學生越來越難教了，太貪玩，而且自私。老師和家長與他們溝通很難，其實，這是我們不理解我們的學生，我們用我們年代的思維方式給他們下了定義，教師在與學生的教學和交往過程中，要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題、同理心問題。尤其是當學生犯錯誤時，一定有同理心的意識，尊重學生，關愛學生，要多與學生進行溝通，這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，所謂“親其師，信其道”，師生關系才能越來越融洽。