“互聯網”+高三物理課前高效預習

【摘 要】“互聯網+”時代來襲，學校的教學方式、學生的學習方式都在悄然發生著變化。學生利用互聯網、移動終端隨時隨地都能學習。因此，“互聯網”可以提供事先預設的自學平臺，讓學生可選擇的自學內容，“互聯網”可以提供文字、視頻、互動交流的內容，學會通過網絡測評才算完成學習任務。

【關鍵詞】高中物理 “互聯網+” 課前預習

一、物理課前預習，利用互聯網觀看和思考教學內容，并完成自學任務

例1：學生實驗“測量電源的電動勢和內阻”（選修3-1）中，課本中列舉了用計算法和做圖法來處理實驗數據，如何讓學生回顧和理解教學內容？步驟1：每位同學發一個“五分鐘”教師講解的視頻，可以自己用U盤考回去看，也可以在班級物理QQ學習交流群中看，寄宿生也可以在班級通過多媒體播放。步驟2：每位同學準備一個“我的課前三分鐘”演講PPT，內容是關于視頻內容的步驟、誤差來源、數據處理、實驗注意事項等等.步驟3：每位同學發一份與實驗相關的作業進行訓練。

例2：用電流表和電壓表測定由三節干電池串聯組成的電池組（電動勢約4.5 V，內電阻約1 Ω）的電動勢和內電阻，除待測電池組、電鍵、導線外，還有下列器材供選用：

A.電流表：量程0.6 A，內電阻約1 Ω

B.電流表：量程3 A，內電阻約0.2 Ω

C.電壓表：量程3 V，內電阻約30 kΩ

D.電壓表：量程6 V，內電阻約60 kΩ

E.滑動變阻器：0～1 000 Ω，額定電流0.5 A

F.滑動變阻器：0～20 Ω，額定電流2 A

思考：1、為了完成測量任務，按照控制變量法的規則，應該保持測量量電動勢和電源內阻基本不變，而影響電源電動勢和內阻注意是電源內部材料結構，長時間或過多消耗電能會改變電源材料結構，從而造成電動勢和內阻變化，因此為了使測量結果盡量準確，電流表應選用_____，電壓表應選用_____。

思考2：如右圖所示，如果電源內阻過小或滑動變阻器接入電路中電阻過大，電壓表示數接近電動勢，此時移動滑動變阻器，電壓表示數幾乎不變化。因此，電源內阻與滑動變阻器在數量級上要相匹配。滑動變阻器應選用________.

思考3：根據E=U外+U內，E=U+（IU+IA）r內 ，當滑動變阻器與內阻數值相當時，電壓表內阻就屬于遠遠大于滑動變阻器電阻，此時IU近似為0，方程可簡化為E=U+Ir ，此時簡化方程測出的電源電動勢和內阻接近于真實值，實驗誤差較小。正確選擇儀器后，連好的部分電路.為了使測量誤差盡可能小，還需在右圖電路中用導線將___和____相連、____和____相連、____和____相連（均填儀器上接線柱的字母代號）.

思考4：實驗時發現電流表壞了，于是不再使用電流表，剩余儀器中僅用電阻箱替換掉滑動變阻器，重新連接電路，仍能完成實驗.實驗中讀出幾組電阻箱的阻值R和對應電壓表的示數U.用圖像法處理采集到的數據，為在直角坐標系中得到的函數圖像是一條直線，則可以_______為縱坐標，以_______為橫坐標.

二、課堂教學升華教學內容，拓展學生課前互聯網學習內容

[變式1]：如果手中沒有電壓表，只有電流表，其它元件可以任意選擇，請你設計出測定電源電動勢和內電阻的方法。

例3：（2016·南師附中、淮陰、天一、海門四校聯考）圖（a）是利用兩個A1和A2測量干電池電動勢E和內阻r的電路原理圖，圖中S為開關，R為滑動變阻器，固定電阻R1和電流表A1內阻之和為10000Ω.（比電池內阻r和滑動變阻器的總電阻都大得多），A2為理想電流表.

（1）按電路原理圖（a）連接圖（b）中實物圖.

（2）在閉合開關S前應將滑動變阻器的滑片P移動至 （填“a端”“中央”或“b端”）.

（3）閉合開關S，移動滑動變阻器的滑片P至某一位置，讀出電流表A1和A2的示數I1和I2，多次改變滑片P的位置，得到的數據

[變式2]：如果手中沒有電流表，只有電壓表，其它元件可以任意選擇，請你設計出測定電源電動勢和內電阻的方法。

例4：某同學為了測量某電池的電動勢E和內阻r，設計了如圖甲所示的電路.已知定值電阻R0=20Ω，電壓表V2的內阻很大，可視為理想電壓表.

（1）根據圖甲所示電路，請在乙圖中用筆畫線代替導線，完成實物電路的連接.

（2）實驗中，該同學移動滑動變阻器滑片，讀出電壓表V1和V2的示數U1、U2，數據如下表所示.請根據表格中的數據在圖丙所示的坐標紙中畫出U2-U1的圖線.

（3）由圖像可得該電源的電動勢E= ▲ V，內阻r= ▲ Ω.

（4）實驗電路測得的電源內阻的阻值 ▲ （選填“大于”、“小于”或“等于”）真實

[變式3]：能不能直接用電壓表測電源的電動勢？

通過增、減或改變部分已知條件，讓學生重新思考解決問題的策略，打破學生的思維定式，對解決問題的原有方法產生疑問（質疑），把問題的難點進行分解（析疑），學生會重新思索如何解決新問題，問題就很快得到解決，也達到思維訓練的目的。

“互聯網+”課堂教學的交流互動更加生動靈活，教師與學生之間、學生與學生之間的溝通、交流與互動方式立體化，而且可以根據學生的個性化特點和差異，智能化地推送有針對性的學習資料，滿足學習者富有個性的學習需要，幫助學生固強補弱，提高學習成績。