如何激發學生的閱讀興趣

【摘 要】在閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，開闊學生的視野，使學生受益終生，也使教學充滿生機和活力。

【關鍵詞】學生 閱讀 興趣

閱讀是語文課程中極其重要的內容，是語文教學中最基本的，最重要的訓練之一。新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想自由，享受審美樂趣。”然而，傳統的語文教學模式都是教師提問，學生回答，久而久之，使學生失去了學習的興趣。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？本人認為應從以下幾方面來進行。

一、以滿腔的熱情面對學生，激發學生的閱讀興趣

作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣，因此，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。如果教師在上公開課時，由于自身怯場，從開始到結束，講課的聲音一直比較小，受教師的影響，學生讀書的聲音更小，而聽課的教師幾乎聽不清講的是什么。暫且不說這節課講得怎樣，單憑課堂氣氛這一點，學生的興趣根本沒被激發出來。所以，教師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂。無論何時，我們都要以滿腔的熱情去面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生。

二、激發和培養學生對語文活動自身的興趣

穩定、持久的學習動機是建立在濃厚興趣的基礎上的，有了這種穩定、持久的學習內部動機，學生就會真正喜歡閱讀、熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。目前的小學語文教學對興趣的培養大多從形式入手，比如，在小學語文教學中采用各種各樣直觀教具：錄音、錄像、計算機多媒體等電教媒體；組織游戲，分角色表演、閱讀競賽、演講等多種多樣的小學語文教學活動；提供閱讀條件，創設良好的閱讀環境等等。以此來調動學生閱讀興趣。自然、豐富多彩、主動活潑的閱讀活動，不斷變換的教學方法、教學手段的使用，對于培養學生閱讀興趣是必不可少的。但是，要培養學生持久穩定的閱讀興趣，還需要學生對閱讀活動本身產生興趣，而不僅僅是對活動手段和方式感興趣。

三、創設情境，激發閱讀興趣

美國學者布萊森說過：“環境都在默默地對學生發表演說”。我想說的是，課堂上，教學情境的創設也同此理，它是引導學生深入課本角色，激發學生閱讀興趣最直接的方法。我在教學《江畔獨步尋花》、《芙蓉樓送辛漸》古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲、配合柔和的背景音樂，讓學生在反復誦讀中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀樂。沁染心靈的音樂，聲情并茂的誦讀、奇妙的境界，既是閱讀的享受，同時又激發了學生的閱讀興趣。

四、指導方法，掌握閱讀決竅，激發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。”實踐證明，正確閱讀方法的掌握是激發學生持久閱讀興趣的重要保證。那怎樣的閱讀方法才能更好地激發學生的閱讀興趣呢？我在教學《七月的天山》時，主要通過朗讀、看動畫、聽音響、畫天山的景物 、扮演到天山旅游等方法，使學生感受到天山的美麗和祖國山川的壯麗，使他們對天山的喜愛之情油然而生。在此基礎上，我趁熱打鐵，繼續讓學生找出自己最喜歡的語句，反復誦讀，感受課文的語言美、意境美。最后通過學生感受美、欣賞美、愛美，讓學生知道人和自然是一體的，達到學生喜歡《七月天山》的目的，并且產生濃厚的閱讀興趣。因為在教學中我盡可能地讓學生融入文中的意境，感受天山的美麗，我稱這是“身臨其境”教學法。其實，在課堂教學中，因為文體的不同，情感的不同，學生的個性差異，我們會因時因地采用不同的教學方法。雖然教無定法，但目的只有一個，就是點燃學生的閱讀之火。

五、開展豐富的閱讀交流，激發學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果對學生放任自流，肯定收不到實效。我在班級里建立了圖書角，為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余時間隨時借還，十分方便，為了介紹圖書，我組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容摘要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。同時，通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

六、制定有效的獎勵機制，激發學生的閱讀興趣

人人都有自我表現的欲望，小學生更愛表現自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣。我們可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制定時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚、不顧一切，這樣才能達到激發學生閱讀興趣的目的。

總之，我通過對新課標的學習和閱讀教學的實踐深刻地感受到：上好閱讀教學課，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力會使孩子受益一生，也會使我們的教學充滿生機和活力。