基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性初探

【摘 要】核心素養(yǎng)，這是近年來(lái)一直在教育領(lǐng)域受人矚目的熱門關(guān)鍵詞。那么，究竟什么是核心素養(yǎng)呢？英語(yǔ)核心素養(yǎng)又是怎樣界定的呢？基于此，筆者一直基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)的研究。本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵談起，探討了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，應(yīng)當(dāng)以個(gè)體在現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)中應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力、知識(shí)技能及態(tài)度情感等為重點(diǎn)；就學(xué)科屬性而言，核心素養(yǎng)并不指向某一學(xué)科知識(shí)，并不針對(duì)具體領(lǐng)域的具體問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，從人的成長(zhǎng)發(fā)展與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的角度出發(fā)，跨學(xué)科跨情境地規(guī)定了對(duì)每一個(gè)人都具有重要意義的素養(yǎng)。對(duì)于很多人而言，提到語(yǔ)文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等概念，大家不會(huì)覺(jué)得陌生。但是，新近提出的英語(yǔ)素養(yǎng)（或英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)）這個(gè)概念，大家或多或少感到不容易理解。經(jīng)常聽(tīng)到或讀到這樣的觀點(diǎn)：對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的價(jià)值，沒(méi)有全面把握英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。所謂英語(yǔ)的育人價(jià)值，是指某個(gè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科技能之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都有育人的價(jià)值，都可以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此英語(yǔ)學(xué)科也不例外。

二、英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

第一，走出“課改”誤區(qū)。提到我們覓秀街中學(xué)，我想大家能第一聯(lián)想到的一定是“課改”這個(gè)關(guān)鍵詞。在沒(méi)有調(diào)入覓秀街中學(xué)之前，我認(rèn)為課改就是“花拳繡腿”，弄點(diǎn)花架子，討個(gè)噱頭。然而，并不是這樣。這是片面的。課改并不等同于課堂教學(xué)改革，而是整個(gè)課程教學(xué)改革。比如，我們有專門開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)閱讀課，每周一次，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。無(wú)論是課內(nèi)，還是課外，我們突出團(tuán)隊(duì)的力量，以合作展示為手段，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課型都適合小組合作，這需要教師精準(zhǔn)的把握。英語(yǔ)學(xué)科要體現(xiàn)它的語(yǔ)言功能和文化功能，所以必然需要大量的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有語(yǔ)言輸入，學(xué)生就不可能有語(yǔ)言輸出。我們要巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校提出，課堂必須要“有思想”、“沸騰”、“有溫度”、“共享”，并且基本每周都有學(xué)科展示課，不僅僅要求同學(xué)科互相聽(tīng)課，更要求跨學(xué)科互相聽(tīng)課，目的是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

第二，生活化課堂讓核心素養(yǎng)“接地氣”。英語(yǔ)課堂并不能游離、超然于生活之上，它只是一種特定的、特殊的生活場(chǎng)景或者生活樣式。“教育即生活”，意味著教育即時(shí)即刻地保持著生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。課堂里的日常事件固然是簡(jiǎn)潔和簡(jiǎn)約的，但這簡(jiǎn)潔和簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單和單調(diào)，更不等于機(jī)械和僵化。

英語(yǔ)教學(xué)如何真正圍繞核心素養(yǎng)，防止?jié)M堂灌，或套用對(duì)話課，閱讀課等陳舊模式，如何把握好培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與應(yīng)試教育這個(gè)度，如何做好備課工作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂互動(dòng)，這些難點(diǎn)集中在一起，這就要求我們身為英美文化的傳播者――英語(yǔ)教師，必須在這個(gè)主題上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，一個(gè)具有異國(guó)風(fēng)情的環(huán)境，分別做好策劃、導(dǎo)演、總監(jiān)，學(xué)生的幫手、管理員、監(jiān)督員等多面角色，全方面管理好學(xué)生，幫助學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。我個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面的教學(xué)案例在這方面進(jìn)行了嘗試。

【案例描述】本課活動(dòng)的主題是Good manners，于是我設(shè)置了英國(guó)學(xué)生過(guò)生日的情景，這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)，它涉及了英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn)，與中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開(kāi)生日晚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、請(qǐng)哪些人，活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會(huì)出現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言等等，是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，教學(xué)的實(shí)效性顯而易見(jiàn)。

第三，以思維導(dǎo)圖促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生一定要有正確高效的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要，根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多、雜、容易混淆、實(shí)踐性強(qiáng)。所以，如果我們還是傳統(tǒng)式地布置學(xué)生作業(yè)，如抄寫單詞幾遍，我想學(xué)生大多厭倦、乏味。一直以來(lái)，我們布置的家庭作業(yè)就是讓學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，制思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并且形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)的融會(huì)貫通，也有利于訓(xùn)練“頭腦風(fēng)暴”式的發(fā)散性思維能力，最重要的是能扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的方式比抄寫單詞多少遍的效果要好的多。9A教材第一單元的Task中，要求根據(jù)spidergram來(lái)寫一封推薦信。于是，我以此為契機(jī)，讓學(xué)生就第一單元的內(nèi)容繪制一份Spidergram，效果顯著。

第四，把握教材板塊功能進(jìn)行功能性教學(xué)。我們牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元有七個(gè)板塊，分別是welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills，Study skills，Task，Self-assessment。每個(gè)板塊都有自己的功能，很多教師容易將所有板塊都上成精讀課，每節(jié)課都在進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的講解和教授，認(rèn)為這樣上的課才更扎實(shí)。我想，中考已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的能力。只重視知識(shí)點(diǎn)的講授，而不重視能力的培養(yǎng)，不重視各個(gè)板塊的功能，將無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

第五，授之以魚不如授之以漁。學(xué)生雖然從三年級(jí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了，但到初中以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)根本不會(huì)學(xué)習(xí)，需要老師一口一口“喂”下去。我想，這是非常可怕的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這是相當(dāng)重要的。比如，上課前五分鐘大聲朗讀課文，有助于提前進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。袖珍本、錯(cuò)題本的使用更是方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。我想我們的老師也有很多好的學(xué)習(xí)方法，可以與你的學(xué)生一起分享。

總之，英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。