解析大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的中國文化

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，以及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我國各個(gè)行業(yè)對外語人才的需求在逐年增大，因此加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)成為社會各界以及高校管理人員重視的問題。大學(xué)英語教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生了解西方文化，更加重要的是讓學(xué)生更好的理解中國文化，同時(shí)讓其通過英語對外更加有效的傳播中國文化。因此教師一定根據(jù)教材內(nèi)容，通過多種有效的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，將中國文化更加有效的融入到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而保障大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文從大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的意義進(jìn)行分析，指出中國文化在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 中國文化 融入方式

一、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

通過將中國文化有效的融入到大學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺的去獲取以及深層次地處理文化知識，同時(shí)在進(jìn)行跨文化交際行為方面具有更多的靈活性以及創(chuàng)造性。教師用過英語進(jìn)行中國文化的教學(xué)，可以提高學(xué)生對本土文化的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動力

文化是整個(gè)教育工作的潤滑劑，通過將中國文化融入到大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得中國文化與外國文化形成鮮明的對比，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握外國文化的特征，同時(shí)也加深對中國文化的了解。同時(shí)通過學(xué)習(xí)中國文化可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的調(diào)節(jié)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的積極性和興趣，從而挖掘?qū)W生的潛在動力。

3.促進(jìn)文化共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是有效提高和促進(jìn)學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。在進(jìn)行跨文化交際中一定要實(shí)現(xiàn)平等、有效的雙贏交流，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)階段我國社會發(fā)展與國家交流的實(shí)際需求。

二、中國文化在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式

1.主題教學(xué)法

現(xiàn)階段，在我國各大高校普遍存在中國文化缺失的現(xiàn)象，這是由于我國大多數(shù)高校使用的英語教材中，中國文化所占的比例較少。學(xué)生無法從現(xiàn)行的教材中找到用英語表達(dá)中國文化的具體實(shí)例，這樣就無法更加有效的提高學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的意識和習(xí)慣。鑒于此，英語教師在日常備課過程中，除了要深度挖掘教材中蘊(yùn)含的中國文化內(nèi)容之外，同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些合理的具有中國特色的文化現(xiàn)象。通過設(shè)置主題的形式，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己去收集資料，教師可以向?qū)W生提供幾個(gè)相關(guān)語言文化網(wǎng)站以及英語文化書籍即可，不可過多的干預(yù)。在學(xué)生完成資料收集后，先由小組內(nèi)部進(jìn)行討論，形成一個(gè)有理論支持的結(jié)果，然后由各小組展示自身的成果，以及闡述相關(guān)的依據(jù)，最后通過投票的形式選擇出最佳小組。通過這樣的教學(xué)方式大大提高學(xué)生思維和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生更加充分意識到中國文化的博大精深，以及以外國文化存在的差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.情景表演法

情境表演法主要是英語教師可以在課堂教學(xué)時(shí)營造一個(gè)虛擬、設(shè)計(jì)文化差異的交際情境，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇扮演的角色，從而通過自己的能力完成教師布置的交際任務(wù)。通過開展情境表演法，讓學(xué)生在虛擬的交際任務(wù)中，通過適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行自身思想和情感的表達(dá)，自主去感受在跨文化交際中遇到的實(shí)際問題與困難，然后通過自身的能力尋求合理的解決方案。需要注意的是教師在進(jìn)行情境表演設(shè)置時(shí)，一定要將知識性、實(shí)用性以及趣味性融為一體，這樣才能打造一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)文化氛圍。例如針對同一個(gè)視頻片段，教師要將參與表演的學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組用中國文化去演繹，另一個(gè)小組則需要用外國文化演繹。通過兩種不同的演繹風(fēng)格，讓學(xué)生意識到兩種文化之間的差異，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

3.多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及各大高校加強(qiáng)自身教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍使用的教學(xué)模式。通過使用多媒體教學(xué)方式可以更好優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷。教師可以借助多媒體教學(xué)的圖片、視頻等功能，將一些枯燥的理論知識更加形象生動的展示出來，方便學(xué)生對理論知識的理解與掌握。同時(shí)通過多媒體教學(xué)的視覺沖擊力，可以給學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的感覺，充分挖掘?qū)W生的潛在動力和智力，從而更好的吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，教師在對學(xué)生傳授中國飲食文化這一主題時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《舌尖上的中國》這一中國飲食文化紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生針對中國飲食文化與外國飲食文化的差異進(jìn)行對比，通過英語的形式表達(dá)出來。這樣不僅讓學(xué)生更加充分的了解中國文化，意識到中國文化與外國文化之間的差異，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力的鍛煉。教師也可以借助新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，定期向自己與學(xué)生的交流平臺上上傳一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的方法、或是有關(guān)中國文化正確的英語標(biāo)的方式視頻等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。

總結(jié)：綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。同時(shí)高校管理人員也必須意識到將中國文化有效的融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，并不是將英語教學(xué)中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，而是更加深化語言教學(xué)。將二者進(jìn)行合理有效的結(jié)合，可以更好的幫助學(xué)生利用英語對中國文化進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)通過深厚的中國文化素質(zhì)可以幫助學(xué)生對目的語文化的理解和掌握。因此英語教師一定要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，有效的創(chuàng)新與引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)目的語文化與中國文化教學(xué)的兼容并蓄，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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