提高初中英語高效教學的實施途徑

【摘 要】結合自身多年的教學工作淺談如何“高效教學”，在當前學生學業壓力頗大的背景下“高效教學”模式應該得到大力推廣，“高效教學”理念更應該受到一線教學工作者的支持。本文著重探討了提高初中英語高效教學的實施途徑。

【關鍵詞】初中英語 “高效教學” 實施途徑

什么是“高效教學”，或許對這一概念仁者見仁，智者見智，國內外的看法或許并不一致，但是總的來說應該是在投入了同等的時間精力，帶來了更好的教學效果，在應試教育的背景下就是讓學生取得更高的分數，在素質教育的背景下就是讓學生的各方面能力得到最高的提升，滿足社會和個人的教育價值要求。筆者結合十多年的初中英語教學實踐，認為可以從以下幾方面探討。

一、有效而認真的備課提高教學效率

有效備課是“高效教學”的最基本前提.如何有效備課？我們要做到一下幾點：一是認真研究教材，弄清本節課的重點知識點是什么，難點是什么。二是分析本班學生情況，針對以上重點難點，班級學生適合什么方法去學，換句話也就是說用什么方法教學生最容易接受。三是在時間夠的情況下我們盡量做到因材施教，因人施教。

二、及時而有效的反饋來提高效率

記得在2002年剛剛站上講臺時覺得學生對之前所學的內容好像只要你問他們什么都會，什么問題都可以對答如流，但是等到單元測試時卻發現學生在學習上有很多問題存在，所以我們教師對學生的及時檢測及反饋就尤為重要，如何及時反饋？多年來我一直做以下幾點來反饋學生的學習和知識掌握情況。

第一，每節課都抽出五分鐘來進行一次單詞聽寫（10個），分小組批改每個小組選出成績較好，辦事認真的學生來擔任組長，由他們來及時批改，將單詞聽寫的結果按不同等級分開，在根據不同結果對不同的人提出不同的要求。

第二，抓好單元測試關，每個單元學完做到及時來一個小測試，測試完了用最快的速度將試卷改完做好試卷分析，通過考試情況找出學生的弱點和易錯點，對得分率較低的題目重點講解分析，最后讓學生自己能編出相似題型，自編自解。

三、以學生為中心展開教學

多年來，英語教學一直都是以語法為綱，翻譯為輔的教學方式，這樣一來就造成了很多的英語老師在教學工作中以自我為中心，一言談，多講細講，讓學生得高分，學生在課堂上主要就是記筆記，聽老師講解，很少能和老師互動，也形成了中國特色的啞巴英語.而我們現在的新教材要求以學生為主體，交際為中心，操練為重點.目的是讓學生先有感性認識，再在見多了，用多了的前提下師生共同總結歸納，整個過程將學生的活動融入其中.多給學生有效思考，有效練習的機會，讓他們自主探索，自主發現問題，從而做到學生在高效學習，老師在高效教學。

四、運用啟發式教學提高教學效果

過去的英語教學中老師主要以填鴨式教學為主，教學方式單調，學生根本沒有積極性，老師教的累，學生學得也很乏味，為了改變這樣的現狀我們可以采用啟發式教學模式，這樣的教學模式可以充分調動學生學習的積極性和主動性.我們現在牛津教材8B Unit 5的reading 為例，在上本篇閱讀之前我們可以讓學生在家充分做好課前準備，也可以通過與他人討論的方式去了解一下中國人和英國人在生活習慣，見面問候等方面到底有哪些不同之處，比如說中國人見面習慣性的會問，你吃了嗎？你要去哪兒？而這些在英國人看來這是個人隱私，問這些問題則是非常不禮貌的。再比如說英美國家人你要是表揚她衣服很美，她會說Thank you 而我們中國人則會說哪里哪里。通過這些細小的例子讓學生自己去發現各國之間文化差異，進而導入本篇reading主題 When in Rome ，do as the Romans do .這樣的教學方式學生學習積極性會更高，趣味性也會更濃，更利于學生對知識的長期把握。

五、有效利用多媒體，提高教學效率

現在很多孩子的電腦技術比老師高的多，對電腦的興趣也非常濃厚，我們可以把這一點有效的運用到自己的教學中來，比如我們可以找些簡短的英語新聞報道拷下來給學生聽來訓練他們的聽力，再如當我們上到了奧黛麗 赫本這篇文章時我們可以把她的金典作品《羅馬假日》利用多媒體播放給他們看，讓學生在快樂中學習，從而提高教學效率。

六、為學生創造良好的英語情境提高教學效率

雖讓在中國巨大多數初中學校沒有外教，但是作為一名英語老師我們應該利用一切可以利用的條件為學生創造學習英語的情境，只要用心從小事做起即可。比如學生在初一時學到了與學科有關的詞匯，比如Chinese Maths Chinese 等詞匯時我們可以要求學生制作一個英語版本的課程表，讓學生帶在自己的身邊每天看一看這樣在無形中就記住了這些單詞，我之前有個同事在創造英語情景方面做得也非常好，他鼓勵孩子們每天晚上回家準備一個簡短英語故事第二天在課堂上隨機選兩至三人上來講解長期下來既培養了學生的口語能力，又在無形中擴大了學生的詞匯量，當然隨著學習的不斷深入學生的詞匯量不斷增多我們可以要求學生在自己身邊常用的事物標上英文名再配上圖片放在自己枕邊沒事多看看，當然學校也可以利用一切可以利用的條件為學生成立英語角，訓練學生的口語能力，以上等方式方法的有利之處就是在于不是填鴨式的，是讓學生在感興趣的基礎上提高了學習英語的效率。

七、分層教學是有高效教學的橋梁

人是存在差異的，學生在學習能力上的差異是老師不得不承認的事實情況，每個班都會出現好，中，差三類學生，如果面對差異我們采取同一種教學方式的話就不免會出現好的吃不飽，差的吃不了，教學結果可想而知。所以我們的教學要有層次性，對不同的學生提出的要求，課堂要求要有層次，課后作業也要有層次性。讓每個學生都能找到自己可以做的事情，從而提高整體教學效率。

八、教師自身加強學習提高教學效率

隨著教改的不斷深入這要求我們要不斷提高自身的水平，教師自身在平時的學習工作中要不斷的給自己充電，多看教育類書籍不斷提高自身修養。學生在不斷地變化，從80后的孩子教到00后的孩子，他們的性格特征品質特征都各不相同，所以我們作為老師要適應學生的變化多對學生進行研究，多看看心理學教育學方面的書，只有了解了學生才會更有效的教學，教學的效率才會更高。

以上幾點是我結合自己十幾年來的教學實踐對“高效教學”的一點膚淺認識，如何真正實現“高效教學”這個教學目標對我來說路真的還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻

[1]中國教育報

[2]《英語新課程標準解讀》