試論大學英語教學中情感教育的滲透

【摘 要】在課堂教學中只是呆板地進行理論知識的灌輸，忽視適當融入情感，難以取得良好的教學效果。文章在簡單分析了在大學英語教學中滲透情感教育的重要性之后，指出將情感教育合理滲透到大學英語教學中的具體策略。

【關鍵詞】大學英語 情感教育 策略

傳統(tǒng)教育過度強調(diào)理論知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣，沒有引導學生形成良好的學習習慣，導致教學質(zhì)量較差，所以，在積極推行素質(zhì)教育的情況下，通過情感教育，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，不斷提高學生的自主學習能力，逐漸受到教育界的關注和重視。

一、大學英語教學中滲透情感教育的重要性

作為大學教育中的一門重要課程，英語教學是提高學生綜合能力的必要途徑。但是，在傳統(tǒng)教學過程中，許多英語教師主要強調(diào)英語知識的灌輸和學習方法的傳授，著重培養(yǎng)學生的英語運用能力，忽視了滲透情感教育，沒有引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，導致學生的英語學習積極性不高，英語綜合能力較低。另外，在課堂教學活動中，許多英語教師一味按照傳統(tǒng)的教學模式和教學方法講解單詞、語法和課文，忽視了學生英語學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，沒有給學生提供使用英語的機會，導致學生的英語應用能力較低，所以，通過情感教育增強學生的學習熱情，不斷提高學生的英語綜合素質(zhì)，成為提高英語教學質(zhì)量的必要途徑。

二、將情感教育合理滲透到的大學英語教學中的具體策略

第一，構(gòu)建良性的師生關系。學校里的學習不是毫無熱情的將知識灌輸給學生，而是通過心靈的接觸，學習到相關的知識經(jīng)驗。成功的教學是師生之間自由、平等的心靈對話，所以，英語教師需要努力擺脫傳統(tǒng)的知識傳授者、仲裁者的角色，想方設法的走進學生的情感世界。英語教師需要具有熱情飽滿的工作意識，具有愛心和責任心，使用恰當?shù)慕虒W語言和教學方式，鼓舞學生的學習信心，讓學生能夠產(chǎn)生濃烈的學習欲望，從而獲得較高的教學效果。比如，當學生回答問題時，英語教師不應該簡單的評價學生的對錯，而是鼓勵學生大膽說出自己的想法和思路，并且針對學生的答案，給予適當?shù)闹笇c點撥，注意減輕學生的心理壓力和緊張情緒，以推動教學進度的順利實施。而且，英語教師既可以給學生使用英語進行對話交流的機會，又需要允許學生保持沉默，容許其犯一些輕微錯誤。同時，在課堂教學中，英語教師需要有很大的耐心，恰當?shù)奶幚韼熒g的矛盾，及時調(diào)整學生的學習情緒，喚醒學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠深刻的理解和掌握教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，為學生下一步的學習奠定基礎。

第二，激發(fā)學生的學習意識。學生的自主學習意識是影響到教學效果的主要因素，所以，在平時的教學中，英語教師應該注意學生學習習慣的培養(yǎng)，不斷增強學生的自主學習意識，讓學生能夠合理安排英語學習的時間，從而促進學生英語學習能力的發(fā)展。在選擇英語學習材料時，需要注重教材內(nèi)容的知識性和趣味性，及時淘汰一些過時、陳舊的教學內(nèi)容，適當補充一些新鮮、流行的英語詞匯，并且結(jié)合學生的生理特點和心理特點，適當增加一些熱點內(nèi)容，以增強教學內(nèi)容的誘惑力。例如，英語教師可以就網(wǎng)絡上的時事新聞、熱點新聞，讓學生利用英語暢談一下自己的見解，以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的英語運用能力。同時，需要充分挖掘教材中的情感因素，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，深入體驗教材中的情感，以更好地了解教材的主題和思想。英語教師可以深入研究教材和教學環(huán)節(jié)，結(jié)合教學需求，適當創(chuàng)造和渲染課堂氛圍，以發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對教學內(nèi)容的認識。比如，在正式講課之前，英語教師可以根據(jù)文章的主題，確定一個話題，然后留出幾分鐘的時間，讓學生圍繞話題進行對話交流，以便于學生能夠更快的認識文章的主題。而且，英語教師可以借助多種多樣的教學方式 豐富多樣的教學內(nèi)容，增強學生的學習動機。

第三，尊重學生差異，積極改進教學模式。學生基礎水平、學習能力的差異，是學生英語水平參差不齊的重要原因，所以，在實際的教學過程中，大學英語教師需要充分尊重學生之間的差異性，根據(jù)學生的實際情況合理選擇教學策略，不斷提高英語教學的質(zhì)量，進而提升學生整體的英語水平。大學英語教師應該深入學生，詳細了解學生的性格特點、興趣愛好和學習能力，根據(jù)不同學生的英語水平，合理運用分層教學法，幫助學生建立英語學習的信心，提高學生的學習熱情。同時，在教學中，大學英語教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極創(chuàng)造有利的英語學習條件，引導學生自主學習、主動學習，進而提高英語教學的有效性。例如，可以建立英語興趣小組，讓學生利用空閑和課余時間進行交流，讓他們在課余生活中互幫互助，讓興趣小組的成員幫助基礎差的同學，增進他們的感情。

三、根據(jù)實際情況，適當傳授學習方法

不同學生的學習能力、知識水平以及學習方法等也存在著很大的差異，所以，在教學過程中，大學英語教師應該充分考慮學生的實際情況，根據(jù)英語教學的需求，合理傳授有效的學習方法，促使學生形成良好的英語學習習慣，讓情感在課堂中滲透。比如，在講到母親的時候，可以引導學生談談自己的母親，甚至可以讓學生直接撥打母親的電話。在電話中聽聽學生和母親之間的聊天，感受家庭情感在課堂中的滲透。

四、發(fā)揮學生作用，培養(yǎng)學生的綜合能力

作為學習的主動者，學生的學習興趣直接影響到英語教學質(zhì)量。所以，在實際教學過程中，大學英語教師應該充分發(fā)揮學生的積極作用，注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣，不斷提高英語教學的效果，進而促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在課堂教學中，要抓住一個適合的情感切入點，引導學生去理解和領會課文中主人公的情感，讓學生深刻地體會這種情感的產(chǎn)生。對健全學生的情感和完善學生的情操有推進作用。

總之，情感教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以，在日常教學過程中，大學英語教師需要根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理滲透情感教育，不斷增強學生的英語學習興趣，提高英語教學的質(zhì)量，促進學生英語學習能力的發(fā)展。

參考文獻

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