淺談?dòng)⒄Z閱讀理解能力的培養(yǎng)

【摘 要】英語閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取文章信息的能力，有效的閱讀離不開閱讀能力的培養(yǎng)。本文從閱讀習(xí)慣、語篇分析、句子教學(xué)及閱讀技巧等方面淺析學(xué)生在英語閱讀能力上的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 習(xí)慣 技巧

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，本文就英語閱讀理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些淺析。

一、閱讀理解能力的重要性

聽、說、讀、寫、譯幾方面通常是衡量他人英語水平的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而其中的“讀”，即閱讀能力，一直是重要的衡量因素之一。不論是中小學(xué)英語考試、大學(xué)英語四六級(jí)考試，還是雅思、GRE等國際型考試，閱讀理解部分所占分值一直穩(wěn)居榜首。各種考試中更是流傳著——“得閱讀者得高分”的戲謔。同時(shí)，不論是學(xué)生在考試中，或是在平時(shí)的閱讀生活中，閱讀能力都展現(xiàn)出其重要性。然而，對于英語閱的讀重要性，仍存在著不同的意見和聲音。有人認(rèn)為，導(dǎo)致當(dāng)今中國“啞巴”英語現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)桩?dāng)之無愧就是教學(xué)中對讀寫部分的重要性過度強(qiáng)調(diào)。因此，既然語言是交流的工具，只需重視聽說即可。當(dāng)然，這種看法過于偏激。任何一門語言的學(xué)習(xí)都是輸入（input）和輸出（output）相結(jié)的合過程。在二語習(xí)得理論中，兩者都極為重要，輸入與輸出是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。因此，對于英語學(xué)習(xí)也是同樣，只有將兩者并舉，才能提高英語應(yīng)用能力。所以，倘若沒有閱讀，輸入又從何而來呢？沒有輸入（聽、讀），輸出（說、寫、譯）又從何談起？而且當(dāng)下推進(jìn)英語教學(xué)改革，也是本著這種思想進(jìn)行。啞巴英語并不是為我們所希望，改革也是針對聽說這個(gè)弱項(xiàng)，來完善、提高。讀寫譯不但不是不要，而是還需加強(qiáng)。不要讀寫譯，從來不能這么說。還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。因此，深化英語教學(xué)改革并不是要忽視閱讀，反而是我們要更注重加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，筆者常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中一些需要糾正的影響閱讀效果的習(xí)慣。如閱讀時(shí)愛出聲、用手或筆之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的則愛咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句于、段落、全句的意義。為了幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，我向?qū)W生提出了一些具體的要求。例如：（1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析意識(shí)，讓他們從文章整體出發(fā)對其進(jìn)行理解、分析。

三、注重語篇分析

詞義理解是閱讀理解的基礎(chǔ)，但這只是展開閱讀的第一步。要全面理解文章，還須進(jìn)一步分析段落結(jié)構(gòu)。通常文章的主題會(huì)在文章的標(biāo)題或文章的第一段給出。中心思想會(huì)在第一段或簡介的末尾給出。文章中其他的段落為支持主題與中心思想的輔助段落。每個(gè)輔助段落會(huì)給出一個(gè)論點(diǎn)來支持中心思想。論點(diǎn)出現(xiàn)在段落的句首就叫主題句，它常是一個(gè)最全面、概括性的句子。有時(shí)也可不給出論點(diǎn)；段落中主題句之后是一些細(xì)節(jié)、分析、談?wù)擖c(diǎn)。細(xì)節(jié)可包括特例、數(shù)據(jù)、引用、解釋說明；段落末尾會(huì)有總結(jié)句，總結(jié)概括和強(qiáng)調(diào)該段的分論點(diǎn)。當(dāng)該段的論點(diǎn)沒給出時(shí)，總結(jié)句尤為重要，通過總結(jié)句，我們可清楚了解作者的意思。而有時(shí)段落的末句并不是總結(jié)句，只是僅僅增加新的信息。各輔助段落之間的關(guān)系有許多種：并列、順序、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總分、解釋和因果等。這種關(guān)系是通過各種連接手段建立起來的，大多是通過使用連接性詞語而完成的。

四、加強(qiáng)句子教學(xué)

閱讀理解的重難點(diǎn)在于是否能快速精確地找出句子的主干部分。句子層次的分析對于閱讀技能訓(xùn)練十分重要。教師應(yīng)幫助學(xué)生識(shí)別句子基本結(jié)構(gòu)，如教會(huì)學(xué)生識(shí)別主謂賓等句子基本核心成分，并在反復(fù)閱讀過程中多訓(xùn)練，熟能生巧，以便能夠快速的理解。閱讀中的難點(diǎn)對于學(xué)生而言有生詞、圍繞生詞讀其他的詞、詞組乃至句子等。此外，對長難句的理解尤其存在較大的困難，如一些復(fù)雜的名詞詞組、名詞化結(jié)構(gòu)、介詞短語、非謂語形式、主從復(fù)合句和并列句，中心詞前后有另一個(gè)修飾詞語時(shí)，后置修飾語常常使學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)判斷錯(cuò)。而名詞詞組在不同層次上的錯(cuò)位更容易使學(xué)生對句子產(chǎn)生誤解。當(dāng)以上情況出現(xiàn)在閱讀材料中時(shí)，學(xué)生便會(huì)覺得邏輯關(guān)系混亂，不知所云，無從下手。句子的基本結(jié)猶如建筑物的地基，只有加強(qiáng)對學(xué)生的句子教學(xué)，才能有助于消除閱讀中所遇到的障礙。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

快速閱讀的常用技巧：一、略讀（skimming）。粗略快速地閱讀內(nèi)容并了解大意。閱讀時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容，如略讀首尾段和每段首尾句的方式來了解文章大意。二、跳讀（scanning）。帶著關(guān)鍵詞去文中定位特定信息，忽略干擾內(nèi)容的閱讀方式。跳讀適用于細(xì)節(jié)掃描式檢索問題。學(xué)生帶著題干中的關(guān)鍵詞（專有名詞、時(shí)間、姓名等）進(jìn)行閱讀，迅速將其定位到文章出處，然后根據(jù)題意及前后文語境來確定答案。除此之外，閱讀材料時(shí)，還可以以意群為單位，邊讀邊理解，減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。同時(shí)，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練也是提升閱讀技巧的有效方法。對于文章的主要內(nèi)容的清晰把握當(dāng)然能立竿見影，能快速提升閱讀質(zhì)量，如對材料中故事情節(jié)、人物、時(shí)間等內(nèi)容的記憶是提高閱讀理解速度的重要手段。若讀到后面卻忘前面，當(dāng)然無法理解材料。因此，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練還能有效克服“回看”的不良閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)可通過背誦文章、詩歌、名人名言等方式進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生在規(guī)定內(nèi)閱讀一段文章，然后讓其復(fù)述該材料的主要內(nèi)容。