探討開設初中英語早讀課的有效策略

【摘 要】在英語早讀課上，讓學生大聲朗讀英語，正所謂一日之計在于晨，早晨學生頭腦清醒、記憶力好、精力旺盛。確實，在早晨讀英語，有助于知識的內化和吸收。本文從為什么要開設英語早讀課談起，探討了如何有效開展早讀課的策略。

【關鍵詞】初中英語 早讀課 作用 策略

《新課程標準》明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 隨著英語教學中素質教育意識的不斷增強，教學改革的不斷深入，培養學生綜合運用英語語言的能力尤為重要。因此，在日常教學活動中，一般學校都會安排早讀課，如此一來，學生語言輸入的時間看似多了，其實不然，個人感覺現在的初中英語早讀課存在著種種問題和弊端，學生的學習效率普遍較低。筆者結合從教十幾年的教學經驗，就早讀課的作用以及如何有效開展早讀課談談個人的一些看法。

一、為什么要開設英語早讀課？

第一，從心理學的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時候，精力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。

第二，開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的需要。俗話說“一日之計在于晨，一年之計在于春。”一天當中，早上的學習效率是較高的，而且學生的識記能力也是較強的。教師一定要充分利用好這一黃金時段。我們的古人就曾說過：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此可以看出，從古到今都很重視“讀”，這種傳統的教育方法和讀書方式一直都為人們所采納，所以幾乎所有的初中學校都開設了英語早讀課。

第三，英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不可能得到充分的訓練，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。

二、如何有效開展早讀課的策略

“書讀百遍，其義自見。”可見，“讀”是非常重要的。那么，究竟什么是朗讀呢？筆者認為：朗讀是一個將書面文字通過聲音的方式，用耳、腦、口、眼協調合作的過程，在這個過程中學習者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行耳視口誦，從而大大加強對文字的理解和記憶。可見，朗讀并非一種簡單的唱念，而是需要一種全身心投入的、通過各個身體器官協調合作的、以達到理解記憶為目的的活動。那么，如何有效開展英語早讀課呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

第一，形式多樣，確定重點。早讀課的形式多種多樣，主要有：范讀和領讀，即由教師、學生代表或錄音磁帶帶領全體同學朗讀，聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望。齊讀，即由全體學生對內容進行整齊統一的誦讀，可以提高學生的配合能力，教師發現有學生不讀或讀得不好可以及時糾正。自由讀，即在教師的指導下，學生自主選擇內容、語速進行讀記，記憶效率較高。分角色讀，即由學生與老師、男生與女生、組與組之間等為角色進行朗讀。教師可根據教學內容搭配不同形式的朗讀方式引導學生早讀。但無論何種形式，其內容應始終圍繞著課堂教學服務，進而與課程的學習充分結合起來，才能達到最佳效果。因此，早讀的主要內容應當圍繞著該階段的英語教學課程，對所學內容進行復習或對新課程預習，也可適當進行課外刊物的拓展學習。為了實現以上目標，教師首先要提前做好規劃，把早讀的內容列入教學計劃和教學進度，并在早讀課前就給學生布置明確的任務，讓學生有的放矢、提高學習效率。其次，要有針對性地布置任務，既不能把早讀當成學生消化所學課程的唯一途徑，也不能把早讀作為學生預習的自習課堂，而是由易到難，層層遞進地設置任務難度，不斷提高學生的口語水平，比如先獨自讀單詞，詞組和句子，再到成組讀對話和成隊讀課文。最后，要注意通過適當的方式提高學生對早讀的興趣。比如，早讀時學唱一首英文歌曲，或者以個人或小組為單位開展朗讀比賽，讓每一位學生都對早讀充滿興趣，形成活潑生動、比超趕學的課堂氣氛。

第二，明確任務，積極引導。教師在早讀課中起到的作用，不僅在于明確早讀任務，同時也要做好引導教育工作。在早讀課中要進入教室進行全程輔導，一方面對學習過程進行監督，另一方面要在早讀過程中發現學生在語音、語調、語法等方面存在的問題，并在現場予以糾正和示范；對知識理解不透徹或膽怯不敢朗讀的學生，進行引導和鼓勵；對重點段落和難讀的句子，要帶領學生反復朗讀，直到熟練順口。同時也要發揮好學生代表的作用，綜合選取那些英語成績好，發音準、膽量大的學生在早讀課站上講臺，帶領全班對單詞、課文等進行朗讀，在此過程中，教師發現學生代表出現發音錯誤后，能夠及時糾正，帶動全體學生準確朗讀，增強記憶。同時，學生代表進行領讀，也可以為教師騰出時間，走到臺下檢查學生的學習情況，進行點對點的個體指導。

第三，注重實效，精細管理。我校英語早讀課每周三節，每節只有短短的20分鐘。如果要充分利用好這短暫的時間，實現學習效率的最大化，就要對課堂進行精細化的管理。一方面，應把時間分配精確到每分鐘，并且每周根據具體情況制定當周的早讀計劃，讓學生做到心中有數。例如，把20分鐘的早讀課分為三個階段，第一段是8分鐘，內容為背誦單詞詞組；第二段是6分鐘，內容為讀課文；第三段是6分鐘，內容為鞏固上次學習內容。這樣能夠給學生帶來時間上的緊迫感，促使其認真投入早讀學習。另一方面，要細化個別指導。對學習態度不端正的學生也不當場批評，而使用眼神、手勢等對其作出提醒，以防止影響其全天的學習積極性；對成績較差的學生多現場指導，親自示范教育，并適當為其降低任務難度；對每堂早讀課個別學生存在的突出問題，要作記錄并跟蹤觀察，尋找原因和解決的措施，努力使每位學生都能在早讀中提高英語水平。

總之，英語早讀課是鍛煉“說”和“讀”能力的重要第二課堂。一節早讀課的質量，影響學生對一組單詞、一篇課文的鞏固和運用，一學期早讀課的整體質量，就會影響到學生英語口語的綜合能力和水平。相信只要我們重視早讀，持之以恒地做好協調和指導工作，不斷創新理念，豐富早讀內容和形式，就一定能引導學生養成積極早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣，提高全體學生英語口語能力。

參考文獻

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版集團2011年版。

[2]《怎樣利用好英語早讀課》，2008