淺談小學美術教學中教師示范的魅力

【摘 要】“示范”教學依然是美術課堂中不可或缺的一環，美術學科的特點決定了其知識、技巧的掌握和消化多在于此，也是提高美術教學質量的重要環節。在美術課中，教師通過范畫、示范講解能幫助學生掌握繪畫及制作的方法、步驟和原理。教師的示范，充分體現了教師的才華和智慧，使美術教學的特色凸顯出來，從而提高了美術課堂教學效率。

【關鍵詞】美術課堂 教學示范 提高效率

美術課的示范教學是指在美術課中，利用多種手段、方法，通過直觀的演示，幫助學生掌握繪畫或制作的方法和步驟或原理，提高鑒賞水平，為實踐創作打下良好的基礎。新課程改革對傳統的教學應是繼承和發揚。在美術課程改革中，教師教學示范仍不失為一種好的方法，關鍵是在于示范得當，講解得法，變傳統教師講解的填鴨式為師生互動、教學相長的形式，更好地服務于學生在課堂中的學習需要、發展需要。通過教師的直接示范作用，能使學生極快地在教學中體會得到最直接、最生動的體現。

在美術新課程改革中，教師的教學示范仍是被大家說認同的一種好方法，關鍵是在于示范得當，講解得法，變傳統教師講解的臨摹式為師生互動、教與學相輔的形式，以更好的形式適應于新時期學生在課堂中的學習需要、發展需要。從學生發展的角度來看，如果缺乏教師適時的指導，學生對繪畫語言的認識只能停留在最底層，尤其是學習能力中下的學生，課堂上語言表達很積極，想象力豐富，可是落實到紙上，學生往往想的出卻不知道怎么畫，久而久之對美術學習失去興趣。

因此，我認為教師的課堂教學示范是必不可少的。美術課中，教師的示范甚至可以說是一節精彩的美術課不可或缺的亮點，體現了美術課區別于其他課的程，也可以展現一個美術教師個人風采和魅力，所以如何設計示范內容和示范方法，給學生養成對老師的好奇心、對每堂課有新鮮感，能激發學生學習美術課的興趣，提高表現技能。

例如，在學習《看花燈》：示范畫花燈造型時，先歸類生活中常見的利用蔬果、動物、人物及卡通、想象夸張造型等，

示范畫蘋果外形的花燈，問：“還可以是什么蔬果造型呢？”學生：“橙子、西瓜、菠蘿……”，動物類別的出示可愛的小豬造型的，學生啟發說一說自己的創意，每個人的想法和畫面都不同。教師引導示范而不是禁錮學生的創作思維，做到了在原有的技能基礎上舉一反三，學生能畫自己想畫的，創作思維得到釋放，興趣在日積月累的熏陶中，形成積極思考的習慣，在繪畫技能逐步提高的同時更重要的是用這些途徑去表達自己對事物的感受和創意。

在學習《紙卷魔術》時，在示范了卷小老鼠的身體后，讓學生嘗試不同的方法，“尖尖的嘴巴和身體，還缺什么呢？”哦！還有小胡須呢！

“耳朵！”“尾巴”，“小胡須”，“你能幫老師添上它們嗎？”學生積極參與，先完成的可以和老師共同完成這個小老鼠。示范中學生參與和老師一起完成一個或一組作品，學生的存在感、成就感更強，老師不但輕松，學生更愿意參與，這也體現了新課改的精神，一切以學生為本，讓學生做課堂的主人！

記得在博士黃全愈在他的《素質教育在美國》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重復他人的一種技能。這是很多和我一樣的普通的美術教師要面臨的難題，每次在課前學生都會興奮地問：“老師，今天學什么？”。我很高興能有這樣的問題，因為，孩子的好奇心是很巨大的力量，能在教學中調動學生學習的好奇心及內在的學習潛能的迸發，我覺得，這正是美術創作學習最珍貴的源泉。教師恰當的示范引導讓學生的繪畫技能得到提高，對美術課產生了濃厚的興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總想使自己成為發明者、探索者、研究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強烈，如果不向這種需要提供養料，這種需要就會逐漸消失，求知的興趣也會一道熄滅。”自主探究式學習正是這種學習方式，學生在學習過程中發現問題，分析問題，創造性地解決問題的學習方式和學習過程。 學生自主探究式學習方式具有更強的問題性，實踐性、參與性和創造性特點。其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。創設自主、民主的學習氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。教師巧妙地“引”，學生主動地“學”，讓每個學生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學習生活。

美術教學在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，留意情感，以情動人，突出感受性，使學生想創新；要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學生敢于創新；通過采用趣味引導、自主探究性學習、個性表達式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創造性，使學生會創新，培養學生審美情趣、開闊視野、發展想象、探究技法并提高審美能力的重要課目。

課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養，不斷學習，更新理論認知，教學方法，教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制，注重學生對美術課程的興趣培養，創新能力的提高，對生活美的發現，表達和運用，課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考。