探究微課在《職業道德與法律》教學中的有效應用

【摘 要】隨著現代科技的不斷發展，教育領域也經歷了現代信息技術的洗禮，教學工具、模式和方法都在經歷著改革和創新。微課程作為一種全新的教學模式，在教育教學領域為更多老師所應用，為創造更好的課堂教學效果、提高學生學習興趣、提升教師綜合能力發揮著越來越大的作用。該文分析了微課程教學法在《職業道德與法律》教學中的應用。

【關鍵詞】微課程 實效性 職業道德與法律

信息化時代的到來，讓人們逐漸進入到了一個“微時代”，而隨著移動通訊終端手機的普及，以及網絡覆蓋率的提升，“碎片化”的學習方式逐漸興起，微課的教學方式也應運而生。這種以短時教學視頻為主要載體，呈現碎片化學習內容、過程的短小精悍的課程教學模式，若應用到中職的德育課堂上，將發揮出巨大的作用。

一、提高課堂教學的實效性

每學期，由于各種原因，我們總會遭遇實際教學時數少于計劃時數的矛盾，這時，大量的教學內容就要被壓縮或簡單化，而實施微課教學，就能在很大程度上緩解課時緊張的問題，有助于教學目標的實現。比如，《職業道德與法律》第十一課“善用合同辦事”框題的計劃教學時數應有2課時，但實際教學時數只有1課時，而這部分內容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識點用Mindjet MindManager思維導圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現在教學平臺，便于學生更快地學習整合新舊知識，完成知識目標培養。微課時間短、內容精，可以很好地做到既有內容又有形式，節省課堂時間的同時也節省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發學生的聯想與創意，形成系統的學習和思維習慣。

二、創設情境學習

許多教師在教學的實踐中發現，如果進行單純的視頻播放，學生更容易處在一個旁觀者的角度去看問題，會覺得這樣的事情和自己沒有關系，不會發生在自己的身上。這樣，學生就無法投入到學習中去。而《職業道德與法律》這門課程較之其他德育課程，擁有更強的理論性，如何教給學生怎樣拿起法律的武器維護自己的權益，保護自己，是每個教師面臨的難題。這時就可以嘗試利用微課程，來創設一些學生熟悉的、貼近生活的情境，因為這些情境非常貼近學生生活的環境，所以更容易引起學生的共鳴。引導學生將自己代入到教師創設的情境，以當事者的角度進行思考，真正的知法、懂法、用法，學會用法律的武器對自己進行保護。教師可以在學生思考的過程中，對其進行引導，并在最后對學生的想法進行概括、總結，提煉出精華。

三、提高學生的學習興趣

作為一門公共基礎文化課，《職業道德與法律》與其他德育課程一樣，在學生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受中職生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實屬常見，采用微課程教學法，對于調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識點講解，也可以是一段具有針對性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關注學生內在的情感體驗，促使學生從被動學習變為主動學習，產生探究的欲望。例如，筆者在講授《職業道德與法律》第八課“增強證據意識”框題時，就將幾種證據串編在一個案例中，由學生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學平臺讓學生觀看，由他們親自來判斷并在學習平臺上留下自己的斷案依據。在此基礎上再進行課堂教學，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識點，變被動灌輸為主動獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學效果。

四、從學生生活體驗出發，設計微課

從實驗的兩組班級的課堂教學實踐來看，學生學習和掌握的知識與他們的個人生活體驗越密切，學生理解接受就越快也記得牢固些。因為這些生活體驗是學生學習知識的著力點，并且構成了學生新的認知基礎。尤其是“職業道德與法律”課程，更加強調學科知識與生活經歷的緊密聯系。所以，在設計微課的時候，一定要考慮到學生的生活經歷，只有這樣，才能幫助學生更好地理解教師所講授的知識。例如，我將春晚小品與一周立波秀關于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應用到教學中，讓學生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認定為肇事者……通過學生的討論可以發現，他們有的是親朋好友經歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經歷過。這樣一來，學生就很容易產生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。而未用該微課資源進行授課的班級，學生對于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統的老師純粹空洞的說教上。

五、解決重點，突破難點

《職業道德與法律》課程中的一些專業性較強的知識，是課堂教學中的重點和難點，為了突破這些重難點，教師往往要多花費一些時間和精力。而微課短小且目標明確、內容具有針對性的特點，特別適合做重難點的解決與突破。微課生動形象的畫面，往往更容易被不同水平的學生理解，也比傳統的教學更容易給學生留下深刻的印象。微課視頻的連續性，也可以讓學生在忘記某個知識點的情況下，依據前后的視頻內容推理出來，使知識運用起來更靈活多變。法律知識是在學習、生活中一點一點的積累起來的，只有不斷拓寬學生的視野，才能讓學生有更多的機會接觸到許多其他新的東西，從而學到新的知識，不斷提高自身的法律意識和運用法律的能力。借助微課就能拓寬學生的視野，引導學生不斷思考、學習，掌握更多的知識。微課的視頻可以包含更多、更廣的內容，利用視覺、聽覺對學生的沖擊，拓寬學生對世界的認識，提高學生面對問題結合多方面綜合考慮分析的能力，以找到更全面的解決問題的方法。同時，發生在學生身邊的真實案件，也能引導同學課下主動對知識進行搜索涉獵，培養學生主動學習的良好習慣。

總之，隨著科學技術的不斷進步，我國的教學改革也面臨著新的局面，微課程作為新事物，我們要明白它的主要目的是服務于學生的學習，它與傳統的德育課堂是相互促進的。微課適應了微時代數字化學習趨勢，突破了傳統課堂教學教師主講的模式，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，解決了學生自主學習時知識跨度大的問題，實現了學生主動探索社會現實與自我成長，提升自我成長的需求。

參考文獻

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