區域游戲，合作共贏

【摘 要】幼兒是祖國未來發展的根本動力，加強幼兒教學不僅僅是出于促進幼兒健康成長的考慮，同時也為國家后續綜合國力提升帶來堅實保障。本文就培養中大班幼兒的合作意識進行研究，從區域活動的實際內涵著手分析，就提高幼兒的合作意識提出相關建議，以期為后續幼兒合作意識以及教學方面的研究提供理論上的參考依據。

【關鍵詞】區域活動 合作意識 策略

通常來講，區域活動是幼兒教師在教學中普遍應用的一種游戲形式，深受幼兒喜歡。它是一種典型的寓教于樂的教學方法，能夠使幼兒在游戲中獲得經驗，還能通過與其他幼兒之間緊密的交流，培養合作意識，使其團結合作的能力得到提升。

一、初探區域活動的內涵

區域活動是指在一定區域內，由教師作為指導，引導幼兒通過做游戲，達到寓教于樂的目的。在游戲過程中，教師既可以從實際出發選擇游戲，幼兒也可以根據個人喜好自由選擇游戲，使其在游戲中養成獨立思考的能力，為幼兒之間交流合作提供基礎，體會到與他人合作的樂趣，養成關心幫助他人，團結他人的優秀品質。

二、探析現今幼兒大班合作教學狀況

1.自我中心觀念較強

一個人的自我中心理念太強，會產生自私的行為習慣，時間久了別人也不愿與他們來往，也就毫無合作可言，阻礙了合作能力的發展。以目前社會現狀來說，計劃生育政策以及婚姻生育觀念的轉變，使得一個家庭只有一個孩子，長輩們把幼兒當作是掌上明珠，充分溺愛，使其形成了以自我為中心的思想意識，在幼兒教學中表現不聽從教師的命令。

2.缺乏與他人合作機會

現在幼兒所屬家庭大多數是獨生子女家庭，由于家長平時工作繁忙，忙于工作，很少有充足的時間看管照料他們，有的家庭請爺爺、奶奶等長輩代替父母對其照顧，隔代照料很難面面俱到，這就導致合作意識缺少了家庭方面的培養。

3.教學方法缺失靈活性

由于幼兒這一特殊群體自身身體、心理的特點，教師在進行教學設計，開展教學活動的時候，尤其需要注意的是充分考慮到幼兒的實際，對待教學工作有耐心。但是在實際的區域教學活動開展中，教師很難從實際出發，不能夠因人而異，因材施教，當遇到幼兒哭鬧等困擾正常課堂教學難以進行的情況時，教師就會亂了陣腳，束手無策。

三、探析區域活動中大班幼兒合作意識的培養策略

1.重視幼兒教學素材

教學活動和教學素材息息相關，因此對于幼兒合作意識的大力培養也要和教學素材建立起一定的關系。具體來講，教材素材的主要作用就是能夠潛移默化增加幼兒之間的良好合作意識。

例如，教師可以在教室中增設“超市區域”，同時給幼兒發放不同紙板人民幣，然后將幼兒分為不同的小組，每個小組共有紙板人民幣大小一致。教師安排幼兒在“超市區域”中購買特定商品，幼兒各自拿到的紙板人民幣能夠買到很多商品，也可能一個都買不到，這種情況下就需要小組成員拿出自己的錢幣進行合作購買，進而才能共同完成老師布置的購買任務。該種通過教學素材來培養幼兒合作能力的方式真正地促進了幼兒之間互幫互助，最終潛移默化地提高了自身的合作意識。

2.指導幼兒正確的合作方法

通常來講幼兒普遍處于3歲到6歲這個年齡階段，在該階段中還是建立在自我為中心，經常是一個人玩耍。因而教師要注重培養幼兒的合作意識，在實際培養過程中要需要教會幼兒怎樣合作。

例如在完成教師布置的畫畫任務中，教師就可以首先向幼兒講解該項活動的目的，以及畫畫任務需要小組的每個人員具體做什么。這樣在實際的小組畫畫教學活動中，一個幼兒具體負責調顏色，一個幼兒則具體負責調整畫布，進而三個幼兒在明確分工的合作方式之下能夠較好較快地完成任務。而如果僅僅是進行合作教學，而沒有同步進行合作方法指導，那么在實際教學活動中就會呈現出一盤散沙的教學效果，更不能良好地將幼兒的實際合作意識給與較好的提高。

3.創造區域活動的合作機會

合作機會較少是幼兒合作意識缺乏的一個重要影響因素，為此要通過在區域活動游戲環節的開展中，為其創造合作的機會，在活動中激發合作興趣，從而達到培養合作意識的目的[3]。

例如教師可以講故事，講完故事可以讓學生以情景劇的形式表演出來，這樣不會存在學生因為任性刁蠻與其他學生之間彼此發生矛盾；或者把不同的學生聚集在一起，優勢互補，體會到與他人合作的重要性，并能夠以身作則，主動與其他人交流合作，能夠起到幫助他們改掉任性自私，以自我為中心的不良習慣。

4.營造合作的生活氛圍

每個人都是社會大家庭中的一員，幼兒們終究有一天會長大成人，創造屬于自己的夢寐以求的生活，并會遇到各種難以解決的困難挫折，這也正是培養合作意識的最終目標，以更好地適應社會發展，面對漫漫人生道路中的艱難險阻。因此幼兒園要多開展親子互動活動，使幼兒們充分與家長進行交流合作，有了家長的陪伴，就會有了依靠，就會有家長的鼓勵，就會聽從教師的安排，大膽地與其他幼兒們配合。

5.分享良好的合作成果

合作教學從本質上來講不僅僅要讓幼兒學會合作，最重要的還是要讓幼兒體會到合作的成果以及合作的快樂。

例如教師在進行完上述的畫畫合作教學活動之后，就可以評選出優秀作品以及創意作品，還要在優秀作品上附加任務小組所有幼兒成員姓名，此外教師還可以邀請其他班級的幼兒和幼兒家長一同前來進行觀賞，對任務小組幼兒給與較高的肯定。通過這樣的展示一方面不斷的提高了幼兒想要合作的興趣，另一方面也讓幼兒真正的感受到合作的成就和快樂.

綜上所述，增強大班幼兒在區域活動中的合作意識需要從重視幼兒教學素材、指導幼兒正確合作方法、創造區域活動合作機會以及營造合作生活氛圍和分享良好合作成果這五個方面進行實際開展。區域活動是幼兒園活動中的典型游戲，具有有效提高學生合作意識的重要作用。為了更有效提高幼兒的合作意識，應認識到當前區域活動開展過程中存在的問題，重新認識區域活動，解決存在的問題，立足于幼兒園與幼兒實際，為其創造有效的合作環境。

參考文獻

[1]郝艷紅. 關于中班幼兒在區域活動中的合作意識的培養[J]. 亞太教育，2015，20：94.

[2]陶勤孜. 淺談幼兒安全教育問題及改進策略[J]. 亞太教育，2015，21：209.

[3]楊葉恒，劉平. 淺析3-6歲幼兒情緒的發展特點與培養策略[J]. 長春教育學院學報，2015，11：11-12.