探討提高幼兒教育教學水平的應對策略

【摘 要】作為所有教育的開端，幼兒教育對幼兒的健康成長與發展起著極其重要的作用。雖然近些年在教育界工作者與大家的共同努力下，幼兒教育水平有了一定程度的提升。然而，我國目前的幼兒教育中仍然存在著很多缺陷，針對幼師水平低下這一問題，筆者結合自己的實踐經驗，提出了注重培養幼兒的獨立生活能力、豐富課堂教學方式、常與幼兒進行情感溝通三點應對策略。

【關鍵詞】幼兒教育 表現方式 幼師水平 實踐

一、注重培養幼兒的獨立生活能力

首先，對于大多數幼兒來說，必須著重培養其獨立生活能力。由于父母及爺爺奶奶的呵護、溺愛，很多幼兒在初入園時，生活技能基礎較差，這對他們在幼兒園期間的學習成長存在不利影響，甚至可能對其未來的職業家庭等方面產生障礙。因此，提升幼兒生活技能是幼教環節中最基礎的內容，也是必不可少的環節。

我曾做過小班的帶班導師，由于孩子普遍年紀較小，再加上父母的溺愛，大多數孩子都不會自己穿衣服。每次進行戶外活動時，老師總要為他們一一穿好衣服，這樣不僅會耽誤大量的時間，還會使幼兒養成一種依賴性。他們便不具有自主穿衣的自覺性，不利于提升他們的獨立生活能力。我不僅開始思考：如何才能讓幼兒愿意主動地學習這一基本生活技能呢？我最先采取的方法是，一遍又一遍地親手教他們穿衣服，但是收效甚微。但我觀察到，這些孩子在聽到《小蘋果》這樣的歌曲時，會不自覺得開始哼唱并跟著扭擺身體。可見，幼兒比較容易接受一些有趣的兒歌，于是我做出了新的嘗試：將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，并以卡通可愛的圖片講解作為輔助。此外，為了使孩子愿意參與其中，我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，將它作為一節專門的課程進行教授。大班小朋友在穿衣表演時，我則配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子”等簡單易懂的兒歌。小班的孩子對兒歌很感興趣，聽完之后，主動跟著老師的講解和圖片的提示進行穿衣服的學習。經過一兩次這樣的課堂教授，小朋友們很快就掌握了這項生活技能。據他們父母反饋，即使回到家中，他們也愿意自己穿衣服，為父母省去了很多麻煩。

據調查，法國人非常注重培養孩子的獨立性。當有客人來家里時，孩子都會自覺回到自己的房間。他們能夠清楚地分辨屬于自己的獨立空間，并享受其中。父母也會給孩子自由裝飾房間的權利，而不是像中國式父母的強勢給予。法國父母認為，從小就開始培養孩子的自由和個性是非常重要的，有利于其以后的成長。他們認為這是人性教育的基礎與根本所在。每當孩子遇到困難時，他們會鼓勵孩子勇敢面對困難，并自己想辦法解決，而不是一味地依賴父母。通過這種方式，他們成功地提升了孩子的獨立性和判斷力，增加了孩子的感性認識。從上面的事例中，我們可以得出結論：只要幼師們能找到孩子容易接受的方法，就能成功地將日常生活技能輕松地教給孩子。

二、豐富課堂教學方式

幼兒教育也存在著與其他教育一樣的共性，其核心仍然是：課堂教學。但幼兒教育重點是寓教于樂，調動孩子的積極性，讓他們自愿主動的去學習。幼兒由于其認知水平所限，不可能像中學生那樣端坐于課堂之上聽老師講課，他們天性好動，又難于維持紀律。所以，幼師在教學時，要選擇恰當的課堂教學方式，讓幼兒能夠充分發揮他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力。只有在滿足幼兒的這些心理需求的基礎之上，才能實現幼兒的健康成長與發展?！?/p>

在實際教學過程中，我發現幼兒很難接受音樂課。經過分析發現，其主要原因是傳統的授課模式過于呆板，常采用的教學程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。孩子在整個學習過程中無精打采，音調錯亂毫無美感可言。進過進一步的了解發現，主要問題是幼兒學習記憶歌詞速度慢、所需時間較長。對此，我做了新的嘗試：授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。這樣不僅充分調動了幼兒的想象力和創造力，同時也引起了他們的興趣。當然，在孩子們創編完成后，要認可他們的成果，這一行為會使得孩子的自信心受到極大的鼓舞。另外，對于他們創編的歌曲中不對的地方加以改正。這樣就能使小朋友輕松愉快地學會了歌詞，然后再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

通過這種有趣的方式，幼兒就很容易接受枯燥乏味的音樂課，并在短時間內達到良好的教學效果。因此，作為幼師必須掌握豐富多樣的課堂教學方式，從而才能確保高水平的幼兒教育。

三、常與幼兒進行情感溝通

幼兒教育不同于其他的教育，有其自身的特點：教師與幼兒間存在類似于母子的情感交流。孩子自從上幼兒園開始，與幼師相處的時間最長，他們對父母親人的情感依賴逐漸開始轉移到幼師身上。所以，幼師的言行舉止對孩子的心靈有很大的觸動作用，我們應更加無微不至地關心他們，讓他們感受到如媽媽般的愛意。

我實習那年，帶過一個特殊的男孩，他從剛入園時，就引起了我的注意。因為他總是穿著污濁不堪的衣服，腳上拖著一雙破了洞的鞋子，在一群衣著精美的小朋友中尤為扎眼。他也不愿意跟其他小朋友一起玩游戲，總是獨自躲在角落里發呆，甚至不敢與人對視，說話也是吞吞吐吐、沒有條理。在了解其家庭情況后，得知他生活在單親家庭，從小沒有享受過母親的照顧，父親忙著工作，無暇照顧他的生活，所以導致其對陌生人充滿排斥心理。在知道他不幸的生活后，為了使他有一個溫暖的成長環境，我對他傾注了特別的關愛和照顧。此外，我還對他制定了單獨的教育計劃：首先必須讓他從情感上接納我、信任我，與他進行心靈上的溝通及情感上的交流；其次才能傳授其知識能力。經過堅持不懈的努力，他接受了我的教育方式，能夠快樂地融入幼兒園的生活學習，身心得到全面發展。由此可見，常與幼兒進行情感溝通，會極大地促進幼兒教育事業的開展。

作為一名幼兒教師，不僅肩負著教師傳授知識的義務，同時也如媽媽般承擔著心靈溝通的責任。只有讓孩子從心理上接納你，才能寓教于樂，更加順利地完成幼兒教育。

總之，幼兒教育對兒童今后的成長十分關鍵，幼師必須充分認識到自身工作所存在的缺陷，并及時采取有效的彌補措施；教育界也應更加重視對幼師水平的提升，鼓勵幼師對幼兒教育問題進行深入研究，從而實現幼兒教育事業的良好發展。

參考文獻

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