基于ESP理論的軍事應(yīng)用英語教學(xué)實踐

【摘 要】基于ESP理論的《軍事應(yīng)用英語》課程是軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語的必修課。 本文分析了ESP教學(xué)及其特點，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面實踐《軍事應(yīng)用英語》教學(xué)，探索軍隊專業(yè)學(xué)位研究生軍事英語與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)新途徑。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué) 軍隊專業(yè)學(xué)位研究生

一、ESP教學(xué)及其特點

ESP是English For Specific Purposes的縮寫，即專門用途英語，指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是專門根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的而開設(shè)的英語課程。ESP教學(xué)有以下幾個根本特點：1）課程設(shè)置滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2）課程在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)；3）重點應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運用上。

正因ESP課程滿足學(xué)習(xí)者特定的需要，軍內(nèi)諸多專家學(xué)者倡導(dǎo)在軍隊研究生英語教學(xué)中開展ESP教學(xué)，呼吁研究生英語教學(xué)的重心向ESP課程轉(zhuǎn)移。所以，軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，決定了與職業(yè)相關(guān)的英語課程應(yīng)是軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)的發(fā)展方向。《軍事應(yīng)用英語》課程正是基于ESP理論的軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語的必修課。

二、基于ESP的軍事應(yīng)用英語教學(xué)

ESP 有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式，與通用英語有很大的區(qū)別。ESP教學(xué)不僅包括英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

《軍事應(yīng)用英語》共計十六單元，每單元涵蓋某一軍事話題，包括軍隊建制、國防政策、軍事訓(xùn)練、國際維和、無線通信、海上巡航、空戰(zhàn)與空襲等內(nèi)容。每單元軍事話題包括軍事知識導(dǎo)入、聽說訓(xùn)練、軍事句型、軍事閱讀、軍用文書寫作等基本部分。在教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力，在課時受限的情況下，必須對教材內(nèi)容進行整合和合理取舍。為此，我們把教材內(nèi)容分為兩大模塊：其一，聽說模塊；其二，讀寫模塊。聽說模塊對應(yīng)教材的聽說訓(xùn)練、軍事句型等內(nèi)容，訓(xùn)練和提高學(xué)員通用軍事英語能力，特別是，軍事英語聽說能力；讀寫模塊對應(yīng)教材訓(xùn)練和提高學(xué)員專業(yè)英語能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

聽說法教學(xué)創(chuàng)新。聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。對話和句型操練是聽說法課堂教學(xué)的最基本形式。正因聽說法堅持聽與說的實踐操練機會，因而在發(fā)展學(xué)生的聽力理解能力和流利的口頭表達能力方面取得了極大的成功。所以，聽說法在軍隊研究生英語教學(xué)中值得推廣和借鑒。但是，需要特別注意的是，要避免單純句型記憶、模仿和復(fù)述等實踐操練模式，創(chuàng)造更多情景式學(xué)習(xí)和交流思想的活動和機會，鼓勵學(xué)員在貼近生活或崗位的語言環(huán)境中主動參與會話交際。

任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)語言交際活動，為學(xué)習(xí)者設(shè)計真實或模擬真實環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)活動來實施語言教學(xué)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)英語相比，任務(wù)型教學(xué)法的最大亮點在于，課堂教學(xué)中盡量避免單純傳授語言知識，將真實或接近真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在“做”中學(xué)和在“學(xué)”中做，感知、認識和接受語言，從而達到提高語言實際應(yīng)用能力的目的。采用任務(wù)型教學(xué)法，關(guān)鍵在于兩點：第一，以需求為基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)，切勿使任務(wù)活動流于形式，避免任務(wù)活動的娛樂化；第二，以完成各種與生活、崗位工作相關(guān)聯(lián)的任務(wù)或活動為目標，把語言教學(xué)模擬成真實的崗位工作，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會“用語言做事”。

基于內(nèi)容的英語教學(xué)法創(chuàng)新。基于內(nèi)容的英語教學(xué)法，即CBI（Content-Based Instruction）是將語言教學(xué)基于某個主題或基于某個學(xué)科教學(xué)進行教學(xué)的方法，其主要目的在于把語言學(xué)習(xí)同學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認知能力的同時，促進其語言能力的發(fā)展。所以，在軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)中，使用目的語而不是用母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，從而提升語言應(yīng)用能力。

3.注重過程性評價

軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)的考核，應(yīng)基于發(fā)展性評價理念，綜合評定學(xué)員的學(xué)習(xí)過程。一方面，考核要評定學(xué)員的英語實際運用能力，另一方面也要關(guān)注學(xué)員的內(nèi)心感悟和體會，注重形成性評價過程的激勵性作用，所以，要打破傳統(tǒng)單一試卷考核模式，采用形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合的考核方式。

形成性考核主要包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（參與課堂活動情況，如回答問題、口頭報告等）測驗成績和主題演講等，占總評成績40%。課程終結(jié)考試為筆試，主要包括對英語基礎(chǔ)知識及相關(guān)專業(yè)知識的測試，占總評成績60%。主題演講主要課堂集中進行。學(xué)員圍繞已講授內(nèi)容或與該內(nèi)容相關(guān)話題，選擇主題，發(fā)表看法和想法。可提前思考和準備，上課時隨機抽取3-5人，每人限時5分鐘。

軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)的根本目標就是提升學(xué)員的軍事應(yīng)用英語能力，而專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向，還須處理好專業(yè)英語學(xué)習(xí)和英語語言技能培養(yǎng)的關(guān)系。《軍事應(yīng)用英語》教學(xué)不是單純傳授英語語言知識，也不是單純傳授軍事專業(yè)知識，而是這兩者有機結(jié)合的語言實踐課。

參考文獻

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[2] 韋慧華. 軍隊專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)探討[J]. 海軍院校教育，2013（1）：79-81+88.