有效提高幼兒解決科學問題能力的策略

【摘 要】科學活動是幼兒園重要的教學活動之一，幼兒園科學活動具有直觀性和活動性的特點，但只有部分幼兒面對某些具體的事物或現(xiàn)象時才會提出問題。而且很多時候他們只是提出問題，過后特別依賴教師的幫助，不能夠主動的獲取解決問題的辦法，解決問題的能力比較欠缺。我們需要通過各種途徑來提高他們在科學探究活動中解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】科學 探究 能力

一、環(huán)境教育策略

有效策略一：充分利用周邊資源

《綱要》中提出：幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。因此我們不僅僅是創(chuàng)設(shè)班級游戲環(huán)境，更要通過家庭、自然等外部環(huán)境來幫助幼兒進行學習、探索。

自然角是大自然的縮影，是幼兒認識世界的窗口，利用自然角進行科學發(fā)現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒的科學發(fā)現(xiàn)意識是一個非常有效的途徑。我班的自然角是清新的韓式風格、可愛的多肉植物、快樂的水中生物讓整個自然角成為了一道靚麗的風景線。為了讓這道風景線能與孩子互動起來，起到教育的作有，我決定把科學的目標融入到自然角中。嘗試將以前的簡單種植，變成生動、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學技能和方法，掌握科學的知識。孩子們可以在自然角自主的觀察動植物的生長情況，探索多肉植物的外觀及種植方法，發(fā)現(xiàn)動物的有趣生存現(xiàn)象……在自然較重孩子們是自主的、自由的、暢所欲言的。當他們發(fā)現(xiàn)問題會主動來詢問老師，有時候詢問家長，成人則通過和孩子一起尋找答案從而幫助幼兒提高解決問題的能力。

家長是孩子的第一任老師，家庭也是我們幼兒學習的重要途徑。不管在家中還是在幼兒園，幼兒總有問不完的問題，家長采取處理的方式對于幼兒是否能夠提高解決問題的能力影響重大。因此我們需要通過家園溝通的方式來輔助家長提高幼兒解決問題的能力，充分利用好這個家長資源。比如明天的活動需要孩子們探索水果的沉浮現(xiàn)象。我們可以提前通知家長在家里和孩子一起先探索沉浮現(xiàn)象，通過探索初步知道可以通過什么方法來探索水果的沉浮，從而提高幼兒在科學活動中解決問題的能力。

有效策略二：豐富區(qū)角游戲材料

材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分。幼兒在不同的科學活動中獲取不同的知識，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊含教育價值的材料。如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，幼兒的好奇心會促使他們搖晃瓶子感知聲音的不同，探索搖晃瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，最后通過觀察將材料和聲音進行匹配。這個過程就是幼兒自主探索解決問題的過程，也讓幼兒初步提升自我解決的能力。

二、師生教育策略

幼兒科學教育活動是引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗過程的活動。教師是幼兒發(fā)展的支持者，在幼兒的主動學習中起著積極促進的作用。因此幼兒是活動的主體，教師是活動的導體。幼兒自主探索解決問題的能力取決于教師引導的質(zhì)量。

有效策略一：觀察教育

發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進行探索的先決條件。發(fā)現(xiàn)問題的過程有助于引發(fā)幼兒深入探索，促進幼兒思維的發(fā)展，形成問題的意識。不會發(fā)現(xiàn)問題的孩子也是不具備自主解決問題的能力。如何發(fā)現(xiàn)問題是幼兒學習的一個難點。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：教師要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察和分類的能力。觀察貪多既是科學探究的第一步，也是幼兒常用的基礎(chǔ)性的探究方法。常用的觀察方法保羅簡單觀察、對比觀察、長期跟蹤觀察等。

鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)問題我們通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較觀察和連續(xù)觀察。比如科學活動《吹泡泡》中，一男孩總是沒辦法吹出泡泡。但他一而再再而三的嘗試，顯然他沒有發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。所以無論多少次的嘗試都是無效的。解決他的問題需要老師和同伴引導。我們不能直接的告訴他問題出在那里，而是讓他觀察、模仿同伴吹泡泡的情況，然后再讓同伴檢查自己的吹泡泡的情況，通過同伴和自己的推敲發(fā)現(xiàn)其中的問題后，再進行整改，直到最后成功吹出泡泡。整個過程教師只需要老師的觀察，幼兒的觀察，同伴的觀察來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

有效策略二：贊賞教育

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中指出要支持幼兒自發(fā)的觀察活動，并對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。贊賞教育不是重結(jié)果而是重過程。教師應(yīng)當支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案后解決問題。比如幼兒雨后在戶外散步的時候發(fā)現(xiàn)地上有很多的蚯蚓，但是一開始都認為是小蛇，嚇得遠離它。對于這樣的情況教師不是急于解釋這個不是蛇，而是首先肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)并贊賞：孩子們真棒，發(fā)現(xiàn)了地上有許多像蛇一樣的小蟲子。它有自己的名字哦，小朋友們可以回家問一問爸爸媽媽。隔天可以請小朋友們自己來介紹蚯蚓，并詢問是通過什么樣的方式知道的。對于幼兒尋找答案的過程給予肯定和贊賞。這樣的方式能夠引發(fā)幼兒探索和解決問題的積極性，下次遇到類似的情況就會有自己解決問題的意識，從而解決問題。

贊賞教育也包括支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想。比如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉(zhuǎn)動的方向機速度快慢的原因和條件，對于幼兒的猜測不管是對是錯或是天馬行空都要給予贊賞的肯定，這樣才能激發(fā)幼兒探索和驗證的興趣。同樣也是提高幼兒解決問題的能力的重要前提。

最后我們還要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇富有新意的幼兒科學內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。積極發(fā)動家長的力量，大膽挖掘家長資源。讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。