“以學(xué)員為中心”的士官職業(yè)教育教學(xué)訓(xùn)練研究與實(shí)踐

【摘 要】為了提高士官職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“部隊(duì)滿意、戰(zhàn)爭(zhēng)需要”的高質(zhì)量士官人才，在教學(xué)過程中我們嘗試運(yùn)用以“學(xué)員為中心”的教育訓(xùn)練理念，采用“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境評(píng)估學(xué)員能力素質(zhì)、瞄準(zhǔn)士官崗位需求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)士官組訓(xùn)施教能力新途徑”的方法，對(duì)所屬專業(yè)的教學(xué)班進(jìn)行培訓(xùn)，取得了較好的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)員為中心 士官職業(yè)教育 實(shí)戰(zhàn)化

一、引言

以“學(xué)員為中心”的理念源于美國(guó)教育家、心理學(xué)家杜威的教育思想。杜威主張解放學(xué)生的思維，提倡在“做中學(xué)”。采用這種理念組織教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)作用，對(duì)傳統(tǒng)“一言堂”灌輸模式產(chǎn)生了顛覆性的改變，開創(chuàng)了以能力培養(yǎng)為主，以解決問題為切入點(diǎn)的新局面。

院校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，部隊(duì)需要什么樣的士官，院校就應(yīng)該輸送什么樣的人才；戰(zhàn)場(chǎng)需要什么樣的能力，院校就應(yīng)該強(qiáng)化士官什么樣的素質(zhì)。這就要求職業(yè)教育院校在教學(xué)過程中始終以學(xué)員為中心、以培養(yǎng)士官學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力為標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

二、“以學(xué)員為中心”進(jìn)行士官職業(yè)教育教學(xué)訓(xùn)練的措施

1.運(yùn)用“以學(xué)員為中心”訓(xùn)練模式，以實(shí)戰(zhàn)環(huán)境評(píng)估學(xué)員能力素質(zhì)

運(yùn)用“以學(xué)員為中心”的訓(xùn)練模式，首先要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的能力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)有效的分析評(píng)估。評(píng)估工作是教學(xué)班開訓(xùn)前的第一件事，這樣既摸清了學(xué)員能力素質(zhì)的實(shí)際情況，也為后續(xù)訓(xùn)練工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，更創(chuàng)造了實(shí)戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)員的能力素質(zhì)評(píng)估工作分為兩個(gè)方面：一是評(píng)估工作以實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)形式進(jìn)行。我們聘請(qǐng)了部隊(duì)相關(guān)崗位的技術(shù)骨干，結(jié)合學(xué)員在院校的培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，為學(xué)員設(shè)置問題情境，由學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)做出相應(yīng)的解決方案，并由部隊(duì)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。二是評(píng)估工作以評(píng)估學(xué)員的裝備技術(shù)技能和組訓(xùn)施教能力為主要內(nèi)容。我們緊扣士官職業(yè)教育對(duì)士官裝備操作技能和組訓(xùn)施教技能兩項(xiàng)核心能力開展評(píng)估。通過評(píng)估，全面了解所屬教學(xué)班學(xué)員的能力素質(zhì)狀況，為后續(xù)更好地開展有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)造先決條件。

2.基于“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)內(nèi)容上瞄準(zhǔn)士官崗位需求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是“以學(xué)員為中心”訓(xùn)練模式的重要基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程[5]，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為中心”，讓學(xué)員走入“工作世界”，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)訓(xùn)練的基本規(guī)律，反映在士官職業(yè)教學(xué)上就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)戰(zhàn)所需的技能，通過對(duì)技能的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我們瞄準(zhǔn)士官崗位需求，增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。一方面，根據(jù)士官職業(yè)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，按照“精、新、實(shí)”的要求，把與學(xué)員崗位任職能力最直接、最緊密、最需要的內(nèi)容作為課程體系的核心，為學(xué)員提供最有效、最有價(jià)值的知識(shí)。另一方面，突出實(shí)踐性操作訓(xùn)練在士官職業(yè)教育中的重要地位，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整理論講授與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，加大操作訓(xùn)練教學(xué)比重，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、課堂與士官實(shí)際崗位掛鉤的教學(xué)目標(biāo)。此外，教員要從部隊(duì)的視角審視自身教學(xué)內(nèi)容存在的偏差和不足，清楚士官崗位工作需要什么、教材欠缺什么，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與士官崗位的對(duì)接點(diǎn)，按士官崗位工作需要整合教學(xué)內(nèi)容。

3.基于“學(xué)習(xí)金字塔原理”，在訓(xùn)練形式上探索培養(yǎng)士官組訓(xùn)施教能力新途徑

“學(xué)習(xí)金字塔原理”是美國(guó)緬因州國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)分析訓(xùn)練效果的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過長(zhǎng)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：教師通過講授、閱讀、視聽、演示、討論、動(dòng)手實(shí)踐、教授他人這些教學(xué)手段傳授知識(shí)，受訓(xùn)學(xué)員在兩周后所記憶的內(nèi)容，所剩教學(xué)內(nèi)容的比例分別為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。由于第一至第四種學(xué)習(xí)方式學(xué)員是被動(dòng)的，學(xué)員參與度有限，所以學(xué)習(xí)的保存率都無法超過30%，而處于學(xué)習(xí)金字塔底端的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)員教授別人，如果學(xué)員把上課的內(nèi)容馬上應(yīng)用，或是讓他以研討、對(duì)抗的形式對(duì)他人進(jìn)行講解，記住的內(nèi)容可高達(dá)90%，是效果最好的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員以教員的身份給別人講解，為了讓他人能夠理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不僅要相當(dāng)熟悉，而且還必須經(jīng)過獨(dú)立思考，運(yùn)用合適的語言和溝通的方式，極大提升了訓(xùn)練效果。這種訓(xùn)練方法正是對(duì)學(xué)員組訓(xùn)施教能力的絕好鍛煉[7]。教學(xué)過程中，我們圍繞以“學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，基于“學(xué)習(xí)金字塔理論”，主要采取了分組研討、方案比拼、科目對(duì)抗等教法來開展學(xué)員培訓(xùn)，創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)員為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體組織上，我們對(duì)學(xué)員所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，將學(xué)員分成學(xué)習(xí)小組，開展分組討論活動(dòng)，并為每個(gè)學(xué)習(xí)組抽取對(duì)手組，兩組為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在方案比拼和科目對(duì)抗活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)交流和辯論，再由教員根據(jù)場(chǎng)上兩組表現(xiàn)，選出獲勝方。在整個(gè)過程中，由教員全程組織，引出問題、分析問題、組織交流討論、總結(jié)點(diǎn)評(píng)各組做法，所有環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)交流小組的活動(dòng)為核心的設(shè)計(jì)。由于在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)概念，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情極大提升，利用一切課余時(shí)間，開展組內(nèi)的研討交流。這種新的訓(xùn)練模式，讓學(xué)員在整個(gè)準(zhǔn)備的過程中不但把自己所學(xué)內(nèi)容掌握的相當(dāng)透徹，同時(shí)在備課、施教的過程中鍛煉了自身的組訓(xùn)能力，獲得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。

“能打仗，打勝仗”是軍事教育的目的，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校教育向部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)崗位靠攏、提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的一項(xiàng)具體舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求士官人才的有效途徑。從實(shí)際教學(xué)效果分析，運(yùn)用“學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學(xué)員的自信心和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的目的。

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