大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與評(píng)價(jià)

【摘 要】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果往往取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠、基礎(chǔ)設(shè)施比較落后、考核方式不太合理等突出問題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和成績考核方式的改革很有必要，如遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)和考試預(yù)約等創(chuàng)新模式，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革與評(píng)價(jià)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是絕大多數(shù)普通高校的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共必修課程。主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的能力，該課程的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)。2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)就提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與講課學(xué)時(shí)之比應(yīng)不低于1比1，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到越來越多的重視和研究，如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使大學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的基本操作技能，是當(dāng)前我國多數(shù)高校面臨的重要課題，因此探索大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與評(píng)價(jià)很有必要。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，主要問題有：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證型和演示性為主，創(chuàng)新性不夠，沒有考慮不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求的差異性，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)偏少，不能滿足不同專業(yè)不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。

2.實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施比較落后

目前由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急增，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室每年需要完成幾千人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，指導(dǎo)教師也相對(duì)有限，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只能采用大班教學(xué)，一個(gè)教師需負(fù)責(zé)指導(dǎo)上百名學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師既要解答學(xué)生的問題，同時(shí)又要及時(shí)維護(hù)硬件故障，力不從心，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不太合理

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考試的知識(shí)比較多，如： Windows基本操作、Word編輯、Excel操作、PPT設(shè)計(jì)等，實(shí)驗(yàn)考核方式中，學(xué)生的最終成績主要由考試決定，平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況基本沒有計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果缺乏有效的量化和評(píng)分。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與改革，構(gòu)建合理的大學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系，從而全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須保持與計(jì)算機(jī)最新信息同步，同時(shí)與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合。第一要有創(chuàng)新性，系統(tǒng)和軟件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要隨時(shí)更新。第二是要有實(shí)用性，要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本軟件的操作方法，如學(xué)生比較實(shí)用的制作簡歷、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考試成績統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。第三是要有專業(yè)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相融合，不同專業(yè)的學(xué)生要求不一樣。理工類專業(yè)要注重算法設(shè)計(jì)能力；經(jīng)管類專業(yè)要注重?cái)?shù)據(jù)庫應(yīng)用能力；文學(xué)類專業(yè)要注重辦公軟件高級(jí)應(yīng)用能力；藝術(shù)類專業(yè)要注重圖形圖像處理能力。第四要有層次性，針對(duì)大學(xué)生的不同層次，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成多個(gè)層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都得到提高。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，開發(fā)“大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)預(yù)約”系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)約、教學(xué)動(dòng)態(tài)安排、學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)程監(jiān)控的教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）學(xué)習(xí)預(yù)約。實(shí)驗(yàn)課程開課前，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱在線提交學(xué)習(xí)方案。然后，學(xué)生每星期預(yù)約下星期的學(xué)習(xí)時(shí)間，并自主選擇實(shí)驗(yàn)室。根椐學(xué)生預(yù)約結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)完成分配學(xué)生實(shí)驗(yàn)室座位號(hào)，學(xué)生按時(shí)對(duì)號(hào)入座。再根據(jù)學(xué)生提交的數(shù)據(jù)有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生預(yù)約學(xué)習(xí)和參加實(shí)驗(yàn)次數(shù)少于規(guī)定數(shù)，系統(tǒng)自動(dòng)限制學(xué)生參加考試預(yù)約，預(yù)約次數(shù)超過課程規(guī)定學(xué)時(shí)最高次數(shù)，系統(tǒng)將拒絕學(xué)生繼續(xù)預(yù)約。（2）實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)態(tài)安排。根椐學(xué)生的預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程數(shù)據(jù)，安排合適的教師現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。如預(yù)約學(xué)生超過數(shù)量，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。通過這種預(yù)約實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，既滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，又避免了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師資源浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)程監(jiān)控。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)程監(jiān)控由以下步驟來完成：第一，對(duì)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站進(jìn)行整合與升級(jí)，自動(dòng)記錄學(xué)生的預(yù)約學(xué)習(xí)次數(shù)，作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分；第二，實(shí)驗(yàn)課考試系統(tǒng)提供平時(shí)課堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)成績系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。第三，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師可在實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分。

2.成績考核方式的改革

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程考試主要是考核學(xué)生的熟練程度，考核大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。若僅僅以期末實(shí)驗(yàn)課程考試成績作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)學(xué)期可分階段提供考試時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選取兩次考試預(yù)約申請(qǐng)，可提前考試通過。如兩次實(shí)驗(yàn)課程考試不通過者需重修實(shí)驗(yàn)課程。

第一，預(yù)約考試。考試前，學(xué)生登錄實(shí)驗(yàn)課程考試預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約。學(xué)生預(yù)約后，在一定期限內(nèi)如發(fā)現(xiàn)自己預(yù)約的考試時(shí)間與其他時(shí)間安排有沖突，可以取消預(yù)約或者更改預(yù)約時(shí)間。當(dāng)預(yù)約時(shí)間截止后，實(shí)驗(yàn)課程考核系統(tǒng)隨機(jī)生成學(xué)生的考試座位號(hào)，考試時(shí)學(xué)生憑座位號(hào)對(duì)號(hào)入座進(jìn)行考試。

第二，考試過程監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)課程考核預(yù)約系統(tǒng)分配的座位號(hào)進(jìn)入考試時(shí)，根據(jù)安裝的監(jiān)控設(shè)備，實(shí)行無人值守的自主式考試過程監(jiān)控。考試時(shí)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課程機(jī)考系統(tǒng)，在線考試。

第三，實(shí)驗(yàn)課程考核成績?cè)u(píng)定。學(xué)生每次考試完后，成績?cè)谡n程網(wǎng)站公布。然后實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績由考試成績（占60%）

和平時(shí)成績（占40%）綜合評(píng)定。學(xué)生平時(shí)成績主要根據(jù)學(xué)習(xí)預(yù)約系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定，并建立適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析模型，公平有效地評(píng)定學(xué)生成績。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，為了防止大學(xué)生的惰性和投機(jī)心理，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考核，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不控制學(xué)生的進(jìn)度，在學(xué)生碰到疑難時(shí)參與學(xué)生共同探討并給予其指導(dǎo)。從而使大學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“自主學(xué)習(xí)”。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和提高學(xué)習(xí)興趣。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

當(dāng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安排學(xué)生通過以上學(xué)生預(yù)約考試、考試過程監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)課程考核成績?cè)u(píng)定等過程，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并將評(píng)價(jià)成績和實(shí)驗(yàn)課程考核成績進(jìn)行匯總，得出學(xué)生個(gè)體的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程綜合成績，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的最終評(píng)價(jià)成績。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效評(píng)價(jià)

本人把以上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用到了部分班級(jí)，并取得了比較好的成效。下表1是實(shí)驗(yàn)班級(jí)50名學(xué)生WORD，EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合運(yùn)用上機(jī)考試成績分布狀況。

下表2是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)50名學(xué)生WORD，EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機(jī)考試成績分布情況。

從表1和表2中可以看出學(xué)生綜合使用office辦公自動(dòng)化軟件的能力實(shí)驗(yàn)班級(jí)比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)，無不及格學(xué)生，優(yōu)秀占比率實(shí)驗(yàn)班級(jí)比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)也高些。由此可以得出 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革是很有必要和卓有成效的。

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