綜合素質培養理念下對公共體育教學模式改革的幾點認識

【摘 要】公共體育課選項教學已成為高校體育教學重要教學模式，更好地調動了學生參與體育鍛煉的積極性。本文通過結合我院的選項課實際情況，從教學實際出發，對其進行探討，旨在提出選項教學理論理解和實踐不斷完善的教學建議。希望在我院今后的教學過程中更加深入地研究探索，完善體育教學。

【關鍵詞】素質擴展 公共體育課程 訓練 實施

擁有一個健康的體魄，這是人們做好任何事情最基本的前提。對于大學生來講，這更是如此。學生不僅要具備強硬的專業知識，掌握扎實的專業技能。更重要的是，學生應該具備強大的身體素質，才能充分展現青年的精氣神。因此，公共體育課就顯得非常的重要，公共體育課對于提高學生的身體素質也有很大的積極作用。

一、公共體育課堂的現狀

第一，課堂考核評方式單一。根據高校課堂現狀的調查來看，目前很多學校體育課太偏向形式化，注重學生的體育成績以及達標率。同時，也大大忽視了學生在體育方面的興趣愛好、身心健康等方面的發展。一般高校的體育課的考察方式都是與學生的出勤次數、體育知識以及體育考試等有關。這種體育評價方式還是較為傳統與保守的，并不能跟上時代的步伐有所創新。單一的評價方式不僅使得學生上課較為被動，而且也忽視了學生之間的合作鍛煉、體育特長等。另外，不同學生之間的身體素質強弱是不一樣的。因此，教師在進行課堂評價和考核時，還要考慮到學生的特殊情況。

第二，公共體育課堂過于形式化。不可否認，現在很多的高校都很關注學生的身體素質。但是，也有一些學校對此不夠重視。一些學校忽視對學生體育鍛煉的考察，體育課也是流于形式。一些學校確實也存在著公共體育課這一說，也會安排具體的課時。關鍵問題就是，這些學校的體育課對學生的要求低。教師上課時，只是形式地點個名，上會兒課。然后，學生就開始自由活動。這種有名無實的公共體育，嚴肅來講就是對學生身體健康的不關心。

二、體育課考核評價的新理念

體育課堂的評價應該更加客觀化、實用化、發展化、多樣化。教師在對學生進行公共體育課考核時，就一定要不斷地更新自己的課堂評價理念。評價客觀化，就是指教師在考察學生的體育學習狀況時，要注重學生能力和態度二者相結合的方式。不同學生之間的身體素質也是不同的，但是體育鍛煉的態度要端正。至于體育鍛煉的強度，這是可以根據學生具體情況而定的。考核評價實用化，就是指教師要注重對學生是否達到強身健體這一根本的目標來定。而考核評價發展化，就是指隨著時代和社會的發展變化，教師評價的方式也應該與時俱進。考核評價多樣化，就是指教師可以指定一套體育考核評價準則。但是這些準則黨的評價，應該包含很多的方面，考慮到學生體育發展的主要方面。

三、建立相應制度來規范教學，狠抓教學常規，促進習慣養成

管理出質量，管理出效益。高職院校工作內容多，情況復雜，管理難度大。沒有一套完整的科學的規范的規章制度，就不可能打造出高質量的品牌學校，更無法培養出面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。作為學校教育內容之一的課堂管理業應如此。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。另外可以改革成績評價方法，增加平時成績，讓學生知道體育鍛煉更注重平時。學校領導要充分認識到高職院校管理工作的艱巨性、重要性，建立相應制度來規范學校的各種教育教學和教育管理行為，才能提高辦學效率。才能使學校健康發展。

四、素質拓展教學在公共體育課中的實施

第一，樹立“以人為本”的教學理念，正確認識素質拓展教學的意義。體育教學要實現學生學習參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個方面的目標，因此，從學校和體育教師層面都要認識素質拓展教學的意義。學校層面，要組織各級各部門加強對新課改內容的學習，深刻領會新課改關于“以人為本”教育理念的精神，充分認識到素質拓展的意義，加強素質拓展教學的資金投入，加大體育設施的建設，同時鼓勵支持體育教師開展豐富多彩的素質拓展活動，定期對體育教師進行相關知識和技能的培訓，為素質拓展教學提供硬件和軟件上的雙重幫助。在體育教師層面，體育教師要改變傳統的教學理念，在教學內容上和教學形式上都要與時俱進、不斷創新，認識到素質拓展教學對提高教學質量的積極作用，努力學習素質拓展教學的相關知識，不斷豐富體育教學內容，真正做到“以人為本”的體育教學。

第二，充分利用學校資源，靈活設置素質拓展的項目。體育教師要充分利用學校的資源，開發更多的素質拓展項目，準備更多的體育游戲活動，如可以利用學校的山地湖泊舉辦定向越野的小型比賽，當遇到下雨天時可以在室內進行諸如信任背

五、加強教師的主導作用

當前，在提高體育教學質量的背景下，教師發揮主導作用是具體的，表現在教學的方方面面。從教學過程來看，教學目標設計、教學內容設計、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等是否合理有效；從教學環節來看，教師教態的好壞，講解語言是否清晰，內容講解是否精煉、感人，示范、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處，學習難點與教學重點解決的是否有效，場地器材的設計是否合理、安全，提問、引導、幫助是否能準確把握時機和火候，教學時間的安排、教學節奏的把握、運動負荷控制等等，都是教師發揮主導作用的具體體現。教師主導作用發揮好了，體育課上學生生動活潑的學習過程才能更好地發生。

六、充分認識體育與技術水平的作用，提高體育教學質量

體育學習的過程就是促進學生個體身心全面發展的過程。掌握體育與健康知識、技術既是體育教學目標也是促進學生全面發展的過程。我們充分認識運動技術的教學過程，對學生身體、心理、各方面的作用和影響，這在新時期體育教學中非常重要。因為，社會發展要求我們要通過體育教學培養學生的競爭、合作、頑強、堅忍不拔，用良好的心態對待勝負、對待成功與挫折、體驗樂趣、學會贊揚別人，學會欣賞等許多優秀品質。要讓我們的學生學會敢于面對、敢于擔當。體育具有這種功能，深入挖掘、發揮這些功能是新時期提高體育教學質量的重要任務。當然，體育對學生產生的功能不是憑空而來的，學生只有在學習體育知識、技術和從事身體實踐活動的過程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使他們的情感態度價值觀得到豐富和升華，所以，掌握體育知識技能和情感態度價值觀之間，和培養優秀品格之間是相互依存、相互促進的。因此，我們不但要教好它，而且要適當提高技術的含量和適宜的難度，與此同時，還要深入探索如何把學生學習體育與健康知識、技術的過程與學生行為、態度的發展結合起來，探索如何把健身性和教育性結合起來，探索如何把教師想的目標變成學生學的目標，變成學生自覺的、具體的學習行為。這樣，提高體育教學質量才能夠深入到教學的核心——實現學生的真正發展。

七、激發學生的體育鍛煉興趣，堅持鍛煉的目的。

體育鍛煉是為了提高學生的身體機能，為了幫助大家擁有一個更加健康的生活。學校的公共體育課就是帶著目的為大家開設的，學校想要每個學生都可以擁有強身健體的意識，并且用自己的實際行動去堅持鍛煉。而作為學生，對于體育課一定要有自己的興趣，只有永久的激情和動力，大家才能夠主動地去鍛煉自己的身體。因此，要想提高學生對公共體育課的興趣，教師就一定要努力改進體育課堂。一個十分有趣、實用的公共體育課，才能夠充分吸引更多學生的關注。那么所有問題的重點就是怎樣上好一節公共體育課。首先，教師要充分了解學生的興趣，可以對學生所期望的體育課進行一個問卷調查。這樣，老師就可以有針對性地進行教學。其次，老師應該用一種通俗易懂的方式來教會大家具體體育鍛煉的方法。最后，在體育鍛煉的過程中，學生之間也可以進行合作鍛煉，互相監督，以此來達到堅持鍛煉的目的。

八、深入研究學生，多與學生交流

研究我們的學生才能加強教學的針對性和適宜性，只有最適合學生發展的教學才是最好的教學。心理學告訴我們，一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。教師要抓住課前準備、課中調節、課后反思等幾個環節。對待學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞，只有尊重和愛護學生，課堂才能始終處于良好的情感環境之中。體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要做出正確分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

總之，公共體育在高校的課程中也是必不可少的。健康的體魄是每一個學生都必須具備的，也是大家擁有美好生活的前提條件。因此，學校也應該重視公共體育課對于提高學生身體素質的積極作用。然而，目前的公共體育課還是會存在著很多的問題。只要學校不斷地改進體育課堂的上課方式，同時也注重關注學生生理發展的需要，就一定能提高學生的興趣。體育鍛煉，不僅是一時的事情，學生更應該樹立終身鍛煉地意識。活到老，鍛煉到老。當學生開始積極主動地參與體育鍛煉時，學校開展的公共體育課就是有意義的。

參考文獻

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