淺談優化小學科學課堂教學的途徑與方法

優化小學科學教學課堂、提高課堂教學的效率，是每一個科學老師應該積極思考的課題。對這個問題筆者在教學中有以下幾點思考：

一、扎實豐厚的專業知識是優化課堂教學的第一保證

科學教師應該具備三種專業知識：先進的教育教學理念、學科專業知識、規范的實驗操作方法及技能。

先進的教育教學理念對教學有指導意義，這決定了我們怎樣教、教什么、把學生培養成什么樣的人才的問題。任何學科教學離不開先進的教育教學理念的指導。學習教育教學理念并以之作為自己教育教學工作的準繩十分重要。

師者，傳道授業解惑者也。沒有扎實豐厚的專業知識，課堂上胸無成竹、漏洞百出、甚至性口紫黃，怎么可能再談優化課堂教學？在教學中找到自己的不足，有針對地彌補學科專業知識的匱乏，一點點進行積累。同時也可以在教學的過程中整理出教科書中蘊藏的科學知識，利用備課時間、假期或閑暇之余進行系統的學習，將相關知識粘貼在備課本上隨時查閱，以免出現知識性錯誤。

此外，科學課實驗非常之多，如何規范的操作這些實驗，老師必須狠下功夫多學多練提高自己的實驗操作技能。

二、教師角色的正確定位是優化課堂教學的基礎

課堂教學就是將自己掌握的科學知識轉化成學生掌握的科學知識的過程，用什么方法讓這一轉化更合理、更有效、更科學，這值得我們用自己的一生去研究。

一次學校開展校本研修活動，兩位老師就“如何組織活潑有序的課堂教學”這一問題作專題發言。讓我十分感動的是一位中年的男老師說道：“作為一個科學教師，我認為最重要的是給自己的角色定位，我給自己的定位是：教書是我的事業，父親是我的角色。我把自己的每一個學生都當成了自己的孩子，作為父親，我每一節課都想把最好的東西呈現給我的孩子，生怕講錯、講的不好耽誤了孩子們的前程?！?/p>

多么樸實而充滿大愛的發言，有了這樣的角色定位，平凡的教育工作將不再枯燥乏味、嚴謹的課堂也充滿了愛和責任。

三、充分了解學生的前概念，調整教學的內容

課堂教學要從學生原有的概念（或想法）出發來提出問題，學生原有的概念無論是正確的還是錯誤的，都是教師進行課堂教學的前提。如果在不了解學生想法的基礎上就進行教學，孩子們是無法正確經歷探究過程的，因為他對這個問題的想法可能從一開始就不正確。而科學課堂教學就是要讓孩子們形成正確的概念和知識。探究的內容是圍繞有組織有體系的知識概念來進行的，圍繞孩子們科學概念的建立和改善來進行的。有些探究的問題可能就是針對學生錯誤概念而提出的，而課堂教學的目的就是去幫助他們經過探究形成正確的概念。因此，了解學生的前概念是教師選擇探究內容的基礎，可以根據學生不同的前概念選擇不同的探究內容。

四、不同的科學問題采用不同的科學探究方法。

不同的科學問題采用不同的科學探究方法。有些涉及到觀察、描述或發現新的物體或事件；有的涉及到采集標本；有的需要做實驗；有的涉及到尋找更多更新的證據；有的是要制造模型?？茖W探究的方法分為接收式探究和發現式探究兩種，接受式探究學習的特點； 在接受式探究學習中，學生主動從現有資料或現有資源（如圖書館、互聯網、科技場館等）中直接搜集或向相關人士直接詢問，所搜集到的資料是現成的，頂多只需略加整理即可。由于學生從現有資源中主動搜集現成信息，因此是接受式的探究學習。如：《火山的形成》、《地震的成因》《太陽系》。

在發現式的探究學習中，沒有現成信息可以直接搜集到，而必須由探究者經過觀察、實驗、調查、解讀、研討等活動過程，通過整理分析來獲取或發現。如“觀察各種各樣的種子”。（觀察）“看誰能吹出最大的肥皂泡”。（問題解決）“探究擺的快慢與什么因素有關”。（實驗---變量定性分析）“測量一杯水溫度的持續變化”。（變量定量分析）研討：鳥類就是會飛的動物嗎？（概念澄清）

總之，老師一定要根據新課的類型以及涉及的知識點來定位將采用什么方法進行探究。

五、教師的正確引導、組織和支持是優化課堂教學的關鍵

探究是科學課學習的主要途徑和方法。探究式學習倡導學生扮演主要的角色，比如：學生提出研究的問題，在老師的幫助下設計試驗并附諸實踐；學生決定什么時候使用什么資源；跟蹤評價自己的學習；學生決定交流結果的表達方式等等。需要指出的是，學生在探究式學習中起主導作用不代表忽視教師的作用，也不代表在任何活動的任何環節都必須由學生來主導。

探究式教學對教師提出了較高的要求：了解學生的知識背景以及學生是如何學習的，然后創造合適的學習環境使學生研究他們自己提出或由老師提出的問題并獲得答案；知道什么時候提供或不提供答案；關注每一個學生；幫助學生發展合作精神去解決問題；建設性地利用學生的錯誤；給予學生最大自主權同時又不失對課堂的管理。因此教師的正確引導、組織、支持是優化課堂教學的關鍵。

1.引領什么

引領學生提出研究的問題，或教師提出問題引發學生思考，學生困惑時給與適當的啟發，遇到困難時給予適當的點撥。引領學生用正確的方法觀察、實驗、收集證據、歸納總結并形成對問題新的認識。

2.組織什么

組織正常的課堂教學秩序，組織材料、組織討論和交流。

3.怎樣支持

對實驗材料的支持和保證、對學習環境的創設和保證、對學生學習積極性和持續性的肯定和支持，對學生不同觀念的支持和理解。

六時刻調整自己，保持年輕陽光的心態、體會教育的幸福

教師的職業很辛苦，整天面對有情感需求的學生，長期奉獻而職業成就感不足，因此很容易產生職業倦??；而學生在考試的壓力下，面對枯燥無味的書本，對學習產生厭倦；這種不良情緒對優化課堂教學會產生很大的負面影響。作為一名教師只有時刻調整自己，保持年輕陽光的心態、學會保持自身心理、身體的健康方法，教師才會擁有無窮的動力，教育教學才會更加富有生命和活力，最終才能體會到教育的幸福。

總之，優化課堂教學的途徑和方法很多，只要做一個教育的有心人，就一定能找到提高課堂教育教學效率的好方法。